河北省保定市涿州双塔中学
【摘 要】在地理教学中，传统教学模式普遍存在脱离学生实际生活的现象，制约了学生学习主体性和主动性的发挥。因此为了实现人才的全面培养目标，提高教学质量，必须将教学与学生日常生活紧密联系起来，积极实践生活化教学模式。能够让传统沉默、机械的课堂氛围更加活跃，让学生从死劲硬背变成了灵活运用。极大的激发了学生的学习兴趣和学习动力。有鉴于此，本文从初中地理教学现状和存在的问题入手，浅论生活化教学模式在初中地理教学中的应用。
【关键词】初中地理 生活化教学 教学质量
“贴近生活，学习生活中有用的地理”是新地理课程标准最基本的理念之一，明确了地理教学的理念，要实施生活化教学模式，让地理教学走进生活，联系生活，在生活中实践和应用地理知识，因此初中地理教学生活化的实施是一种必然。
一、生活化教学模式应用现状和问题
在现代的地理教学中，虽然许多教师都已经深刻认识到生活化地理教学模式的重要意义，但是在应试教育背景的影响下，如果要将生活化教学模式落实到课堂上，在教学方法的使用方面还存在些许问题。主要集中在以下几个方面。
第一，对生活化教学理念没有正确的认识，导致教学目标模糊，生活化教学模式流于形式。例如教师在采用生活化教学模式时，一般会将生活案例引入到课堂教学中，学生也很容易的将知识与生活联系起来。但是在实际授课中，教师采用生活化教学模式，是为了能够促进学生更好的掌握知识，提高应试能力。最终又回到了传统教学目标上去，影响了生活化教学模式的实施。
第二，在教学内容方面。初中地理教材中，生活化教学素材存在严重的不足。例如地理知识教学主要来源于教材，但是由于教材内容的滞后性和应试性，很难拓展学生的地理视野；加之教师对于本地环境和本土化的地理知识重视不足，没有充分发掘生活中的地理知识，学生对所学知识很陌生，如：对于各种农作物的认知几乎为零，所以在某种程度上影响了学生学习地理的热情。
第三，在教学方法上。许多教师在实践生活化教学模式的过程中，由于教学条件的限制，只能采用讲授法进行。而实地调查法、地理实践活动等有效的生活化教学方法却没有得到充分的应用。但是地理教学的生活化，就是希望能够将课堂教学延伸到生活中，拓展教学空间和范围。生活化教学模式如果缺少了学生的亲身体验和生活感受，那么就不能被称为真正意义上的生活化教学模式。
二、生活化教学模式在地理课堂上的应用
前文主要论述了初中地理教学课堂开展生活化教学模式存在的问题。生活化的案例，并注重学生的亲身体验式应用是生活化教学模式的基础。因此在教学中，要提高生活化教学模式的教学质量，必须深化教学内容和鼓励学生观察身边的生活环境并結合亲身体验，充分感知“生活地理”的魅力，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，使地理教育的层次得到升华。鉴于此，实际应用可以从如下几方面着手：
第一，科学引入生活化教学素材。新课程改革以来，初中地理教材中根据教学目标也进行了诸多的调整，添加了许多与生活紧密相关的地理知识与内容。虽然这十分有效的促进生活化教学模式的开展，但是在实际操作过程中，教师应该结合教学情况，科学的导入这些教学素材。具体来说，引入生活化教学素材必须建立在对教学内容、教学目标深刻把握的基础上，让学生在体验地理知识的同时，力求帮助学生在生活中进行应用，只有如此才能从根本上提高生活化教学的质量。具体来说，教师可以将本土的地理知识积极的引入到课堂教学中，在课下让学生留意观察和分析，利用周边环境中来提高学生的应用能力。
第二，借助多媒体技术，采用多元方式实践生活化教学模式。现代多媒体技术是辅助生活化教学模式开展的重要助手，只有将之充分的运用到教学中，才能提高生活化教学模式效果。例如对于一些像地壳运动、等高线地形图、地球自转和公转、太阳直射点变化等抽象内容或地理现象，如果依赖讲解，很难将抽象的知识传递给学生，更没有办法以太空视角来进行观察。因此借助多媒体技术，可以采取播放动画演示的方式，降低知识难度，以便于学生的理解。
第三，初中地理教学从生活出发，回到生活中去，让学生在生活中实践和巩固地理知识。在这个方面教师的认知略显不足，许多教师认为生活化教学模式只是课堂上运用，忽略了课下的巩固。俗话说“实践出真知”，要提高生活化教学模式的效果，必须积极的引导学生在生活中进行实践，让地理知识服务于学生的生活，运用地理知识解决日常生活中的问题，让学生在实践过程中达到检验和巩固课堂所学知识的目的。例如，记录每天的日出和日落时刻来体验昼夜长短的变化；制作等高线地形模型突破难点；探究“山前冲积扇的形成”时，利用沙子在书本的中缝从高处倾倒，最终形成的堆积物可以直观体现冲积扇的形态。简单的实验演示可以模拟真实的地理事物，贴近生活实际，直观的表现抽象的地理原理，是学生在实际现象的观察中学习到地理知识，深入浅出而富有意义。
第四，初中地理教学课外活动生活化。随着素质教育理念的推广，许多教师在教学地理知识时，多会采用地理活动的方法，让学生“走出去”，到课外活动中实践地理知识，进而培养学生分析和解决问题的能力。因此教师可以把画地图作为地理教学课外活动的内容，但要让学生明白为什么要画，要看学生画的有没有意义。例如教师应积极组织开展地理课外话动，以深化学生对课堂知识的理解，提高他们观察生活要素的能力、抽象思维能力和技能操作水平，让地理课堂教学与课外活动相互渗透、相互作用、相互提高。
三、小结
生活化教学模式的实践和应用目的，不仅是要让学生更好的学习和掌握地理知识，提高其应试成绩。更是希望通过生活化教学模式，让学生在学习知识的过程中能体验到地理知识的重要作用和价值，进而应用到生活中，掌握对未来生活有用的地理技能和素养，培养正确的学习观念，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张东霞.浅析初中地理教学生活化[J].中国校外教育，2015，12：45.
[2]李敏.初中地理生活化的教学策略[J].才智，2015，35：72.