摘 要：最近几年，随着生活化理念的逐步渗透与加强，地理教学也不断受其渲染，转向先进性、生活实践性的教学课堂，并全面深入生活实际，贴近学生的生活背景，良好有效地结合地理与学生实际生活彼此间的关系。同时，立足地理教学实际基础上，通过对地理教学进行全面透彻的分析，有针对性地实施一定的有效策略，真正落实生活化地理教学理念。
关键词：生活化 地理教学 有效策略
随着不断渗透的生活化理念，以及在地理教学过程中的实际应用，生活化教学理念在地理教学中起到了尤为关键的作用。对此，依据最新地理教程需求指标的基本理念，地理教学应适当为学生创造紧密相关的生活方面的情境，做好为未来生活得以良好适应的准备性工作，从身边的真实生活实践来体会与认识，并适当地加强基础性的地理知识与技能，进而有效地增强学生的生活生存能力。因而，打破传统地理课堂教学空间约束，生活化、开放性地进展地理教学，使真实的生活真正融入到地理教学，应是目前地理教学亟需改变的关键之一，在地理教学的全过程中，需重点着手与实施以下几个有效策略，保证生活化地理教学的顺利构建。
一、营造最佳的生活体验情境
当前，地理新课程需求指标已表明：需重点开发与利用校外丰富的课程资源，有效地协助地理课程的开展，并紧密结合相关的共享性、开放性教育资源，将学生学习地理知识的空间进一步拓宽，最大限度地满足各项学习需求。基于地理教学指标的前提下，实践性活动教学已是地理教学中必不可少的一部分。对此，紧密结合学生生活实际，丰富活动内容，组织生活化的活动方式，也即是实践性的活动。同时，地理老师需合理转变传统地理课堂教学与课外生活分离的理念，运用恰当的有效策略调动课内外各方面有利的地理资源，强化与社会各方面的交流联系，共同协作，并充分挖掘学校所在地区与之相关的各项地理知识，真正实现实践性活动所要达到的生活化地理教学的目的。
由此可知，积极组织学生主动深入大自然，参与生活实践，适当开展相关的地理活动，并利用现实性的地理问题举行讲座，充分运用生活大课堂增添学生地理学习的见识，是生活化地理教学的重要策略，可有效激发学生探索地理奥妙的兴趣，进一步拓宽学生学习的空间和地理视野。比如，在“国内各大煤矿的分布与发展”课时的学习中，可适当利用多媒体手段为学生播放相关的煤矿电影或其他具有一定教育意义的宣传片，并组织学生写下自身真实的观后感，针对国内煤矿的开发与发展，设计并策划进行相关知识的宣传，进一步加深课堂理论知识的教学效果。此外，实时把握地理教学相关的重要节日，具体有：植树节、土地日、地球日、世界水日、世界环境日等等，适当组织学生开展多样化的宣传活动。具有好奇心、广泛兴趣以及喜好模仿、探究的学生，适当开展各种形式的课外活动，可充分培养和发展学生的兴趣爱好，并在潜移默化中形成良好的地理探索技能和特长，为社会培养更多、更好的人才夯实了基础。
二、运用生活素材，提供地理实际教学条件
基于地理教学实际特点，面向生活，有机融合地理教学基本理论知识与生活情境，运用一定的生活情境带动相关地理知识的深入教学，合理转变抽象的理论知识为实际的生活情境，营造有力的学习氛围，全面调动学生主动学习地理知识的积极性。比如，在“地理基本架构”理论知识的学习时，预先让学生注意观察当地的地理架构有何特征，并在课堂上组织交流会，适当结合相关的地理理论知识，有效激发学生积极参与生活、观察活动、主动交流的兴趣，进而夯实地理知识学习的基础。
与此同时，立足学生家乡充分地理资源的前提下，结合学生熟悉的地理状况，着重关注地理教学方式的转变，深入探究学生学习活动。比如，针对“自然环境”这一课时的进展，通过组织学生自己调查生活周围的环境变化，使其全面了解环境中存在的问题、原因、危害以及正确处理问题的方法，并针对自身的实际调查情况，进一步强化对周边自然环境的了解与认识，明确环境破坏所带来的严重危害，有效加强学生保护环境的意识与责任。让学生从身边生活的点滴现象认识着手，加强人与自然的紧密联系，深入领悟生活中的地理，巩固地理理论知识，进而取得更好的地理教学成效。
三、合理结合生活案例进行地理教学
具有密切关联的生活实践活动与地理教学，主要有两方面表现：一方面，生活化的实践活动在一定情况下可促进学生对地理理论知识的理解与学习。另一方面，地理理论知识的正确理解与学习，一定程度上受到学生生活化实践活动的直接性影响，生活化活动可合理转变枯燥无味的抽象理论知识为趣味十足的形象案例和解释。
地理教学资源并不能仅局限于地理教材，它只是教与学的工具。因此，需适当改变与创新课堂教学，深入生活实际，利用学生熟悉、感兴趣的生活案例来充实教学内容，最大限度地生活化地理教学的学习内容。比如，在学习“区域时差”这一课时，可紧抓学生对不同区域地理时差的好奇感，利用生活实际观察，激活学生丰富合理的想象力，并进行适当的指导，全面搜集相关的生活地理信息，使学生真正领会无处不在的地理知识，进而获得有用的生活地理知识。
除此之外，今年北方的自然干旱，可作为“地理自然天气影响”这一课时的最佳生活案例。贴近生活实际，实时关注国内相关自然地理报道，通过各种渠道了解自然干旱的原因、对生活、粮食生产造成的影响以及相关部门做出的何种应对策略等，合理结合地理教材上的抽象理论知识，加深彼此间的理解与认识，促进生活化地理教学有效策略的落实。
四、依附生活经验，提高学生问题处理能力
地理环境决定着人类生活，相应的，人类生活又在作用、影响着自然环境，大多数的地理问题，其原型或模拟型均可在生活实际中找到，基于此类实际生活背景，恰当利用，可有助于学生更好地理解与学习地理知识。由此，在生活化地理教学过程中，关注选取材料的同时，不可忽视学生的生活经验，教学内容可利用生活经验来打破，将其真正融入到实际生活中。比如，关于“三大类岩石的成因”教学时，学生难以理解变质岩。针对此，可适当举例说明，楼层建筑用砖以及瓷缸、碗等均是由加热泥土而变成的。同时，进一步引申岩浆岩、沉积岩碰撞高温的岩浆，在地壳中，又将会发生怎样变化的思考，使学生真正理解变质岩成因的同时，有效培养了学生深入思考问题的能力。站在生活化教学的角度来讲，教学由生活来决定，同时，教学运用生活实践才能真正施展自身的教学力量。贯穿自然界与人类社会，生活中处处是地理的影子，生活的完善与发展，也即是地理学习的真正目的。实践表明，进一步拓展时空进行地理教学，让学生真正融入到自然大课堂中学习，感知生活化地理知识，实践中处理地理问题，在生活中真正运用地理课堂所学到的理论性知识，并在生活实践中发挥其内在的优势，能弥补课堂教学的不足。
总的来说，运用生活化的理念进行地理教学，能使教学过程得以优化，并在给学生增添生活趣味的同时，又有利于学生的发展，真正落实实践能力为核心的综合素质教育的目的。
近几年，针对逐步渗透与加强的生活化理念情况，一定程度上渲染了地理教学，转向先进性、生活实践性的教学课堂，并全面深入了生活实际，贴近了学生的生活背景，良好有效地结合了地理与学生实际生活彼此间的关系。同时，在立足地理教学实际的前提下，本文全面透彻地分析了地理教学特点，有针对性地实施了一定的有效策略，真正实现了生活化地理的教学理念。
参考文献：
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