【摘 要】
任务型教学是一种以任务设计为核心，组织语言教学的新型外语教学理念。基于此，从任务型教学模式介绍、任务型商务英语写作教学设计原则及具体教学实践三方面探讨任务型教学法在商务英语写作教学中的应用，以期使教学活动取得更好的效果，提高学生的商务英语写作水平和实际操作能力。
【关键词】
任务教学模式 商务英语 写作教学
任务型教学法是从上世纪八十年代逐渐发展起来的，为外语教学者普遍认可和接受的一种外语教学方法。同时，教育部也推荐和提倡在中学外语教学中运用任务型教学法。任务型教学法有三个步骤：前任务、任务循环流程和语言聚焦，它主要是以任务来组织教学和课堂，学生主要通过参与、体验、互动、交流、合作等学习方式来发挥自身的认知能力，并调动已有的目标语资源，能在实践中感知、认知、掌握、应用目标语，在“干”中学，在“用”中学。它强调通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，以此来培养学生运用英语的能力。在任务型教学活动中，教师围绕一些特定的语言交际项目，设计可操作的任务，让学生通过表达、沟通、交涉、询问等各种语言活动形式完成任务，来达到学习、掌握语言的目的。它体现的宗旨就是“学生中心，从做中学”。
一、任务型商务英语写作教学设计原则
1.针对性
任务型教学要求教师针对高职商务英语专业学生未来的就业需要来设计和组织写作教学，让学生学会与他们未来的工作和生活有关系的写作。
2.激励性
任务型商务英语写作教学活动形式多样，有班级内小组成员及小组之间的分析、讨论、比赛、辩论、游戏等，这就改进了高职商务英语写作教学中普遍存在的单纯由教师讲授写作的一言堂教学模式，也使学生不再一味地依赖于教材和老师，从而激发学生商务英语写作的内在动力。同时，遵照该教学法不必见错必纠的主张，教师鼓励学生大胆表达自己的思想、情感，培养他们的自信心和学习积极性。学习过程充满了反思、顿悟和自醒，学生在做中学，从而最大限度地调动了商务英语专业学生英语写作的积极性，使他们在完成写作任务中体验到成功的喜悦，获得成就感。
3.渐进性
按照任务型教学法的教学理念，商务英语写作课设计的任务由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入，形式实现由初级任务到高级任务、再由高级任务涵盖初级任务的循环。当学生在课堂上基本掌握了目标任务后，教师可进一步提高任务的难度，让学生用电子邮件方式发送一封贺信给本校实训基地——新成立的酒店，作为本堂课的作业。该活动延伸到了课堂之外，使学生亲身体验到如何运用所学知识，来完成现实生活中的任务。这种任务型教学活动循序渐进、可操作性强，能收到较好的教学效果。
4.合作性
在任务型教学活动过程中，学生之间需要相互协作，组与组之间也会进行竞赛。这种互助活动使学生学会了与伙伴合作、协商去完成任务，当每个学生都承担了一定的责任时，有助于培养学生的协作精神和责任感，有利于形成他们良好的性格和情感，为商务英语专业学生就业后很好地融人工作团队打下良好的基础。
二、任务教学模式在教学过程中的应用
商务英语写作中实施任务驱动型教学方法主要包括以下几个阶段。
1.任务规划和设计
（1）定位目标。将任务重点侧重培养学生职业业务范围内的单项写作技能与知识、综合写作技能与知识；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。
（2）确定内容。确定任务内容可简单地表达为“做什么”，即在课堂上需要履行的具体的行为和开展的活动，根据工作任务按照不同的角色加以搜集、整理、归纳和整合，并通过适合教学的学习情景使任务具体化，同时融人适度的相关理论知识，最后转化为适合学生的教学内容及经过序化的教学模块。
（3）明确程序。明确某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤，即“怎样做”。如：会议记录写作模块，先通过范例的学习让学生了解会议记录的基本格式，熟悉并掌握构成会议记录各个基本要素的主要内容，然后通过任务设置，让学生在实际操作中完成每个要素环节的写作，从而达到掌握会议记录写作的学习目标。
2.任务组织和实施
在不同种类的商务写作教学中，教师应针对不同的任务类型，组织学生采取有效形式，深入了解其中商业环节的各个细节及其流程，方法主要包括如下三种类型。
（1）角色扮演法。这一方法主要用于商务书信写作的教学。教师根据上课的内容让每位学生为自己“创建”一家公司，并选择自己感兴趣的业务。然后，随着学习过程的不断发展每位同学会进入到不同的商务活动阶段，面临不同的商务英语写作任务。这一方法操作性很强，又前后连贯，是任务型教学法与商务英语写作教学的完美结合。
（2）小组合作法。首先，准备阶段。教师公布小组任务的要求和评分标准，以便学生有的放矢地开展活动。为了尊重学生的自主性和积极性，教师请学生自由组合成立4—5人的学习小组，对于未能成功找到小组的学生，教师基于成员性格特征及英语水平互补的原则将其分配至某一组。学生在课堂上开展分组讨论，各组由一人负责记录。
（3）场景模拟法。所谓场景模拟教学法就是指教师根据教学内容、教学目标和实际需要，设置一些模拟的、逼真的教学场景，要求学生通过使用英语来处理可能出现的各种问题，从而提高学生学习的兴趣，激发潜能，锻炼听、说、写等实际工作技能的一系列方法。
任务型教学模式聚焦商务写作实践性和应用性的特点，以任务为导向，采用类型多样的组织形式，使学生化被动为主动，积极地参与到课堂活动中来。值得一提的是，任务型教学模式虽然具有不可替代的优势，但依然存在诸多的局限，如任务目标难以适应不同层次的学生， 学生所完成的任务具有差异性等等。因此，教师在教学的过程中要根据学生的反映，及时调整计划任务提高课堂效率。
【参考文献】
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【2】何建菊.基于网络化案例教学的商务英语写作教学【J】.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010（3）
【3】王倩.论商务英语写作能力的提高【J】.才智，2012（1）