摘要：管理信息系统作为一门跨度大、综合性强的学科，传统教学模式已不再适用，如何改革和引进新的教学模式已成为该课程教学改革的重点。本文通过对该课程内容、特点的探讨，旨在提出一种创新的教学模式。
关键词：管理信息系统 教学模式 信息化
《管理信息系统》是一门综合性学科，融合了经济管理理论、信息理论、系统理论、计算机科学等学科的概念和方法，具有较深和较宽的理论基础。对这样一门跨度大的学科，如何改革和引进新的教学模式，把新知识、新技术和新的教学手段引入到教学中来，已成为教学改革的重点。本文针对高校经济管理类专业探讨，侧重从管理角度看待管理信息系统，从培养管理应用型人才的要求出发，通过对课程内容、特点的分析来探索一种创新的教学模式。
一、课程内容层次
《管理信息系统》是综合了管理科学与工程、计算机科学、系统科学、经济理论等多学科的概念和方法而形成的综合性、系统性学科。从内容上可概括为基本理念、技术与方法和综合应用三个层面，不同内容层次应采用不同教学方法和教学模式。
基本理念：包括管理、信息、系统等基本概念、结构和功能，阐述信息在企业、组织中的作用、流动，信息与经济、管理的关系，探讨在信息时代企业和组织所面临的挑战和机会，并从商业角度看待信息技术和信息系统与组织和管理的关系，为经济管理类专业的学生构建一个完整的管理信息化概念体系。
技术与方法：系统地介绍与管理信息系统有关的计算机、网络和数据库技术，及这些技术在现代信息系统中的作用和地位；探讨信息技术和信息系统对企业管理和企业流程再造的作用，及开发和实施管理信息系统的不同开发方法。
综合应用：包括管理信息系统的开发环境与工具，信息系统的构建过程及管理信息系统的实施、维护与管理，跟踪管理信息系统的发展，探讨热点问题，包括企业资源计划，客户管理和电子商务等，以扩大学生视野，更深刻地理解信息技术和信息系统在企业管理及现代社会中举足轻重的作用。
二、课程内容特点
基础性：教学内容围绕培养学生在信息分析、处理、应用和管理方面的基本素养与能力这一核心环节展开，包括信息与经济、管理、计算机的关系及信息在企业、组织中的作用等，是后续课程的重要基础，重在培养用信息系统的观点进行分析问题和解决问题的能力。
综合性：课程内容涉及计算机、管理、系统科学等多学科的概念和方法，具有综合性、学科交融性的特点。该课程授课对象前期曾学习过相关前导课程，具有较好的理论基础和一定的计算机操作能力，但尚不能将计算机知识、管理理论与方法、系统工程的思想有机结合，没有将各种知识用于解决实际问题的能力，而该课程恰好使学生可以将所学知识融会贯通。
先进性：该课程内容综合性、学科交融性的特点必然导致其内容先进性的特点。随着网络技术、信息技术的发展，每一相关交叉学科的前进必将导致该课程的前进。因此，在课程的内容上要不断更新教学内容，引入学科的最新发展，新技术和管理思想，紧跟信息化的发展形势。
实践性：该课程与企业、组织中信息管理息息相关，与各领域的经济和社会发展息息相关，因此教学过程中的讲授、讨论、实验等各教学环节都要与实际问题紧密结合，而不是脱离实际的空讲，这就要求教师积极参与实际项目开发或企业管理实践，将科研成果融入课程。
三、教学模式改革的目标
教学模式改革始终围绕着人才培养展开，应根据课程特点、学生专业特点和社会不同需求来确定改革目标。对于经济管理类专业，该课程应以管理信息化为主线，加强实验与教学、科研与教学的紧密结合，使教学过程中贯穿创新思维，教学内容能够反映新的科技知识，并围绕着培养学生在信息分析、应用和管理方面的基本素养与能力这一中心目标进行安排和设计，通过为学生提供优质教学资源，来实现全面提高学生素质教育，增强学生自主学习积极性这一目标。
四、教学模式创新
面对学科发展、技术革新、文化变迁、教育理念更新和人才需求的不断变化，《管理信息系统》作为一门综合性、系统性强的课程，在教学方法和教学手段上仅仅采用传统的课堂教学模式，已远不能满足课程特点的需要，必须探索适应管理信息系统自身特点的教学模式，以提高教学效果，适应课程发展的需求。
1.原理性的理论教学
该课程有较深和较宽的理论基础，因此理论教学重在向学生明确基本概念、特点、思路、方法和架构等原理性的知识。理论教学主要体现在课堂教学形式上，课堂教学是学生掌握原理性知识的关键，应注重基本理论、基本方法的传授，处理好基本内容与重点、难点的关系，通过提出问题引导学生思考、讨论，理解讲授的内容。这一过程可通过有针对性开发的多媒体课件、教学演示软件来展现教学内容，这即改善了教学手段，还丰富了课堂教学信息量。
2. 体验式的实验教学
该课程实践性强，结合其课程特点及学生专业特点来开设相关的实验，通过实验让学生亲自体验以计算机和网络通讯技术为工具进行信息的收集、整理、存储、加工和分析的过程，进一步实现一个小型管理系统的设计。实验教学可突出信息管理与计算机相结合，以计算机作为工具，使得信息管理及处理变得更加有效和实用的特点。这既可以让学生体会开发过程，又在开发过程中深入了解信息系统，学到项目管理的理念；既培养了学生实际操作的能力，又可提高学生对理论教学的理解和运用能力。
3.分析式的案例教学
突出以分析为主导的案例教学，通过案例教学来培养学生综合运用知识和分析开发应用系统的初步能力，避免向缺乏实践经验的学生空讲理论，加强方法和技术的理解，将教学引导到用理论分析来认识实际问题。创建包括课堂教学用案例和学生阅读参考用案例的案例库，通过讨论、分析实际案例，让学生了解信息技术和信息系统开发的基本过程，使学生关注企业信息化的发展，激发其学习主动性。还可以让学生自行设计案例，完成案例的搜集、整理和分析，以提高其创造性。
4.生动的情景教学
情景教学是对案例教学的补充，案例教学体现在对文字的分析上，而情景教学是对案例的宣讲、体验和模拟。例如聘请或播放企业信息化主管、信息化管理咨询专家讲座、运用多媒体技术制作案例课件、通过拍摄制作出情景型课程案例的录像片等。这种对案例情景再现的教学模式形象而生动，可更好的培养学生的兴趣，激发学生思维。
5.突破时空的网络教学
采用现代化教育技术及信息技术，利用校园网构建起网络教学平台，来发布相关教学资源。同时互联网能提供最新的管理信息系统的发展信息和案例，也是该课程的第二课堂。这种教学模式打破了传统教学模式中时间和空间的限制。网络教学平台可涵盖教学各环节，内容丰富，大量图文并茂的网络课件针对性强、实用性好，便于学生随时、随地进行个性化自主学习，培养了自学能力，弥补了课堂教学的局限性。教师通过该平台可实现和学生互动，及时掌握其学习情况和存在的问题，教学方式更加灵活。
6.教学与科研的结合
针对该课程涉及的概念广，内容具有前沿性、发展快的特点，授课教师需具备课堂教学、教学研究、科学研究的综合能力。教师应积极参与科研和项目开发来积累经验，并将经验和科研成果有效地融入到教学中，带给学生新知识、新技术，拓宽学生的知识面，激发其深入探索知识的热情，做到以科研带动和促进教学。
《管理信息系统》作为一门跨度大，实践性、综合性强的课程，所涉及的管理思想与开发技术发展迅速。在教学中不应拘泥于传统的教学模式，应不断探索新的教学模式，将新的技术、方法融入到教学中，要从培养应用型人才的要求出发，理论联系实践，加强对方法和技术的理解运用，通过全方位的教学模式来激发学生的兴趣和思维，培养其分析问题、解决问题的能力，始终将实现创新精神和实践能力人才的培养作为改革的重要目标。