摘 要：提高地理课堂教学效率，就是要遵循课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，向课堂要效率，提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度，从而达到更好的课堂效果。本文就如何激发学习兴趣，提高学生学习积极性；精心设计课前、课中、课后的自学提纲，引导学生动脑、动手，主动探求新知；重视学习方法的指导以及充分利用地图和多媒体等提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。
关键词：地理课堂 学习兴趣 教学效率
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0198-02
教学效果是课堂教学的生命线。但在地理教学中，经常有这样的情况：老师对教材钻研得很深，课也讲得很多很细，学生反映听得明白，但忘记得也快。因而，学生的学习积极性和主动性也就逐步减弱，完全处于被动地位，教学效果很不理想。那么如何打破这种局面呢？为此，我结合多年初中地理课堂教学实践，不断反思和总结。我认为要提高教学质量，必须优化课堂教学，向堂上45 min要质量。如何优化课堂教学呢？我作了如下的探索。
1 激发学习兴趣，提高学生学习积极性，是提高教学质量的前提
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制的，而是激发兴趣。”爱恩斯坦亦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，学习兴趣是学习积极性中很现实；很活跃的心理成分，它在学习中起着十分重要的作用。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是积极主动，心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种负担。
培养学生学习地理的兴趣，首先是要用新颖生动的教法在学生面前不断揭示新的东西，新的领域，激发他们的好奇心和探究愿望，从而兴致勃勃地投入学习活动。激发学生的兴趣的方法很多，并且每节课都要有，而我认为尤其是要抓好第一节课。“好的开始，是成功的一半”。我是以一串的提问作为“开场白”吸引学生的注意力，造成欲知道理何在，须学好地理的心理。如为什么冬冷夏热？为什么有白天和黑夜？为什么在死海中躺着看书而不会下沉？古代为什么经常利用“上知天文，下知地理”来衡量一个人是否博学多才？等等。所有这些疑问，地理课本都有答案，学生听了这一开场白，大大提高了学习地理的兴趣。第二在具体学习活动中，要潜心创设通过学生自己努力获得知识与解决问题的情景，造成他们学习上的“自我成功感”，实现“努力—成功—生趣—再成功—再生趣”的良好循环。“成功教育”是通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到学生自己争取成功。只要教师充分相信每一个学生都能成功，不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，他们都可以成功。在教学中，我运用了“成功教育”理论对待中下层学生，消除自卑心理，树立信心，给他们指出学好地理的重要性和学习方法，不断给他们创造成功的机会，比如：在课前和课后5 min复习中，比较简单的问题，我就叫差生回答。实践证明，在中下层生中运用成功教育的观点进行教学，能够逐步消除他们的自卑心理，增强学好地理的信心，最终实现从“要我学”到“我要学”的可喜转变，激发并保持他们对地理学习的兴趣。
2 精心设计课前、课中、课后的自学提纲，引导学生动脑、动手，主动探求新知，是提高教学质量的关键
所谓自学提纲，实际上是把有预习性的作业，有目的、有步骤地安排让学生有次序地获取知识。科学的提纲是学生自学的向导，也是学生无声的教师。在地理教学中，还是课堂教学的补充和延伸，能为学生提供更为广阔的学习空间和更为充分的动手操作机会。比如在讲东莞地理第一章“经济走廊上的重要纽带”时，我除了利用课本第二页的三道思考练习题作为提纲外，为了使学生进一步领会“经济走廊上的重要纽带”对经济的影响，我向学生提出了：（1）石碣在东莞市的什么位置？（2）交通如何？（3）有什么河流和湖泊？（4）这样的位置对石碣近几年来高速发展的经济提供了哪些有利条件？这些知识让学生自己在实际生活中找答案，使学生身在其中，学习起来倍感亲切，积极性高，让学生通过自己亲自调查，在活动实践中可以掌握新知。这些知识的获得又加深了对课堂学到的知识的记忆和理解，这是提高课堂教学质量的关键。
3 精心设计板书，是提高课堂教学效果的重要手段
板书是反应的信息，它比视觉、听觉的信息高。良好的课堂板书设计是提高教学效果的重要手段之一，也是训练和增加学生理解、记忆的重要方法，它起着教师的无声点拨作用。良好的板书应该是内容科学、重点突出，布局合理，有一定的可视性。这样既利于教师讲授，还能够训练学生的思维能力，使教学过程清楚，学生听课系统性强，发挥教师的主导作用，促进课堂效果。常见的板书形式有：（1）纲目式。（2）知识结构式。（3）表格式等。比如在讲东南亚一章时，我采用列表的方法比较中南半岛、马来群岛的地形、气候的相同点和不同点时，我采用边讲，边看图，边提问，边板书的方法，这样很容易就归纳出中南半岛、马来群岛的异同点，突出了重点、难点，不仅能让学生巩固新知识，而且能增加学生对知识的理解、记忆。
4 精心设计练习，巧练是提高教学质量的保证
对知识的深刻理解、技巧、技能的巩固，要在不断地反馈、矫正中得到强化。灵活精巧、形式多样的练习，不仅可以促进知识的巩固，而且还可以促进思维的发展。因此，我在教学中，注意深入挖掘教材内部的智力因素，设计有层次、有变化、有新意的题目，设计开放式的练习，要求学生进行多角度的思考、拓宽学生的思路，促进学生能力的提高。没有适量的练习，光靠理解、记忆是无法学好地理的。因此，教学中一定要做到讲练结合，同时对学生做的练习要认真评讲，使学生不但知其然，而且知其所以然，让学生在练习中消化知识。训练点要多，面要广，题要精，不要搞“题海战术”，应着眼于“精”，在于“巧”，练在点子上，注意“授人以鱼，不如授人以渔”的教学方法。如东莞地理第七章“工业腾飞的黄金时代”中，p45中的图17、图18的练习，要求学生根据图说明东莞市工业建设的成就，在指导学生做完这道练习时，我再把这些图依次换成公路、农业的增长图和发展图，要求学生依据解工业建设成就的方法来完成这二道练习，最后老师归纳，这类题不用死记硬背，着重是掌握答题的方法。巧练的点子比较多，包括答问、填图、读图、做一做、完成作业等口头的和书面的练习，教师应精心设计，巧妙安排“练”的材料，“练”的时间，把练贯穿在课堂教学过程中，使讲练有机地结合起来，这是提高教学质量的保证。
5 在课堂上教师设疑，鼓励学生质疑、问疑，激发学生争论，训练思维的准确性和独创性，是提高教学质量的重要措施
设“疑”恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主动学习。诺贝尔物理学奖获得者李政道教授曾经说过：“学问，就是学习问问题，但是，在学校里学习一般是让学生‘答’，学习如何回答别人已经解决了的问题。”这段话发人深思，学校主要教学生学“答”，提问的权利大多在教师，这不利于发展学生的创新能力。因此，在地理教学中，教给学生如何提出问题，如何提出新颖，有独创性的问题，应成为教学的一个重要内容。
针对自己发现的问题，教师提出的问题进行自学讨论。学生发言积极，讨论热烈，课堂气氛活跃，学生思维活跃。讨论中，学生间取长补短，互相帮助，共同认识，共同提高，学生学习热情不断高涨，充分体现了学生的主体作用。教师边巡视，边参与学生的讨论，对差生可以特别照顾，，如遇困难，教师应抓住时机解疑、释疑，打开学生被关闭的思想闸门，使其从“山重水复疑无路”中，升华到“柳暗花明又一村。”比如在讲东莞地理“搞好环保，保护耕地，走可持续发展道路”一章中，有学生提出经济的发展是不是一定要以牺牲环境、耕地作为代价？现在耕地越来越少，我们的吃饭问题会不会有影响？作为新世纪的主人翁，我们应如何面对这些问题？他们各自把自己的想法、治理措施讲出来，这样通过质疑、解疑，学生参与了教与学的过程，学得活，记得牢，有效地提高了课堂教学效果。
6 充分利用地图和多媒体教学是提高教学质量的有效手段
地理是研究地理事物的空间分布及其相互联系与规律的科学，广阔的大千世界融于地图的方寸之间，才提供了地理学研究的可能，所以地图是地理学的第二语言，不懂得读图、用图是学不好地理的。古人都有“左图右书”的读书习惯。因此，教师在课堂上一定要指导学生读图、用图的学习方法。但是随着教学越来越趋向于素质教育，传统的黑板+粉笔+挂图的教学已经不能适应当前的要求。现代的教学要求教师课堂上必需懂得利用多媒体辅助教学，录音、幻灯、投影、录像、电视、电脑、程序教学机等被称为现代化的多媒体教学。其教学手段可以通过不同媒体同时作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，从而引起学生的注意，提高学生学习的兴趣和记忆，激发学生的思维。同时由于多媒体教学要求教师在上课前作好准备，因而增大了课堂密度，教学时间安排紧凑，节奏快，时间省，教学效率高。每种媒体教学都有它本身的优点和缺点，恰当地使用会收到更好的效果。实践证明，利用挂图、多媒体辅助教学等直观教具的教学手段，能化抽象为体象，化难为易，起到了用语言所不能表达清楚的作用，不但提高了学生的空间想象能力，抽象的思维能力，而且还节约了时间，提高了课堂效率。
7 重视学习方法的指导，是提高教学质量的好办法
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，而授人以渔，则将终身受用。”地理素质教育，就是要培养学生的自学能力，使学生能独立获取知识，主动自觉地学习。因此，教师在课堂教学中的主导作用，还包括学法指导。只有使学生掌握了学习的方法，才能使学生真正成为学习的主体。学法指导包括如何听课、读书、做笔记、做练习，如何记忆、读图、归纳知识、分析问题等。学法指导形式多样，学法指导往往又是潜移默化的。通常，教师在课堂上起着言传身教的作用。因此，教师在进行课时教学设计时，就要相应地把学法指导设计在教学过程中，逐步地、具体地教给学生各种学习方法。例如：让学生掌握读书的方法，会读课本，确定重点、难点，会分清主次，理顺关系；掌握读图方法，会分析地图，揭示地图所示的地理特征，地理规律性，能熟练地“图变文，文变图”。指导学生掌握正确的学习方法，不是一朝一日所能做到的，需要经常、反复地指导训练。学法指导的最终目的，是使学生由不会转变为会学，从而提高学习的能力和效率，提高学习成绩。学生一旦掌握，得心应手，就能达到事半功倍的效果。
优化课堂教学，要根据教学大纲、教材和学生实际出发，遵循地理课堂教学活动的规律。一堂课是一个教学过程，要从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学结构等几个方面来衡量。“教学有法，教无定法。”教师所采用的教法只有符合学生的实际，为学生所接受，才真正有价值。只有教学方法灵活多变，教学手段不断更新，才能激发同学们的好奇心、求知欲望和学习兴趣，这样的地理课他们才爱上，这样的地理他们才会爱学、想学。学习兴趣的提高正是学好地理的前提和关键，是提高课堂教学质量的必由之路。
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