摘 要：在许多情况下借助图片以及多媒体可以更加形象生动地体现地理教学内容及知识，而初中地理教育教学也强调从全球性、整体性、综合性和区域性的角度，去引导学生学习和探索，因此地理教学借助图片以及多媒体将会成为必然。为了更好地突出地理教学，数字化地理教室和地理课堂有效结合是当前该课程教育的重点。对此，教师应积极研究数字化地理教室的配置及功能，并思考如何提高其与地理课堂结合的有效性。
关键词：数字化地理教室；初中地理；课堂有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.093
初中地理教学内容涉及整个地球以及各个国家的地理情况等，教学内容十分广泛。地理课程学习需要学生具备一定的想象能力，同时地理课程也是培养和锻炼学生想象能力的课程，此外对学生形成全球观也具有非常重要的意义[1]。而要培养学生的想象力、全球观等都还需要以地理知识以及教学手段为基础。目前，数字化地理教室与地理教学结合成为非常受欢迎的方式。那么，什么是数字化地理教室，数字化地理教室如何有效与课堂教学结合呢？对此，笔者浅谈几点自己的认识。
一、数字化地理教室的配置及功能
（一）数字化地理教室的设施设备
在数字化地理教室当中，一般需要配备以下设施：（1）多媒体教学设备。该教学设备在数字化地理教室当中是基本的配置，其中需包括计算机、电子白板、投影仪、音响设备等。（2）常规的模型设备。这类教学设备主要包括实体地球仪、地形地貌模型、岩土标本等。（3）数字星球教学设备。该系统设备主要是通过多媒体以及球形投影相互结合将教学内容呈现出来的系统，是数字化地理教室的核心设备。以上设备设施的配置实际上需要较大的资金支持，另外要实现和发挥数字化地理教室的功能，需要教师有效使用以及管理人员定期的维护和检修。
（二）数字化地理教室的功能
数字化地理教室在以上设备配置的基础上，教师充分使用它才能真正体现出其功能。根据数字化地理教室的配置，它能够使得地理教学更加生动和形象，并可使学生有身临其境的感觉，能在教学中将地球、各个区域的地理特征等呈现得更加具象和立体。与此同时，教学对学生来说会更具趣味性，学生也可以在数字化教室当中进行实验操作。总而言之，数字化地理教室对提升教学的有效性、趣味性等有非常重要的作用，其功能是非常巨大的，值得在初中教育教学当中推广和应用。
二、数字化地理教室与地理课堂结合的有效性建议
当有了数字化地理教室之后，如何让其与课堂教学进行有效的结合，从而真正达到预期的效果，是我们面对的具体问题[2]。尤其是地理课程本身的综合性和区域性非常强，并且人文地理内容占多数，这也意味着文字性的内容比较多，如果不加以重视，数字化地理教室与地理课堂仍然会让学生感到枯燥。而就该问题，笔者提出以下几点建议：
（一）结合课堂内容利用数字化教室营造情境
数字化地理教室与传统教学课堂相比本身具有极大的优势，为提高其与课堂教学结合的有效性，教师首先要做好课件以及相关的课前准备，适当使用某一教学方法，再进一步结合课堂内容利用数字化教室营造情境。例如，在讲解地球及地球的运动的知识和内容时，其中涉及星系、地球四季的运动规律等，教师可以先将教室的窗帘和门关上，再关上灯，在电子白板当中呈现星系图像，并展现地球运动的轨迹。由此，学生更加具体地知道其中规律，并能够在这其中体会到地球运动以及天体的美。教师再进行细致的讲解和分析，并提出启发式的问题，引导学生对地球四季运动白天与黑夜长短等规律的思考和探索。
（二）在课堂教学当中突出趣味性
对于初中生来说，他们对地理知识没有系统的感知和理解，实际上地理知识本身就具有一定的趣味性。为体现出数字化地理教室和课堂教学的有效结合，教师可充分利用该教师突出地理教学内容的趣味性。例如，在讲解美国地理知识时，教师可将美国的地理位置、河流湖泊、地形气候等情况进行大致的介绍。为增添趣味性，教师可通过多媒体呈现美国的地理位置、河流湖泊等基本情况，并可在这一过程中突出呈现内容的视觉效果，即设置一些三维或动画效果。另外，教师也可以当前美国比较热门的话题进行引入，由此激发学生的兴趣，学生则自然而然对该教学内容有更加深入的求知欲。总而言之，教师要将数字化地理教室和教学内容有效结合非常容易，而这主要得益于数字化地理教室的先进设备。
（三）数字化环境让课堂交互更多元
事实上传统的多媒体教室已经具备一定的数字化功能，那么数字化地理教室的建设比传统多媒体教室的更大优势则体现在更加多元化的交互性。多媒体投影，实物投影设备，以及数字星球在以往的应用中多数是作为师生交互的主要媒介，数字化地理教室结合适当的网络平台和移动终端让师生的交互更加便捷，教师可以随时掌握学生课堂活动的动态，研究性学习开展的差异性等并及时的展示评价，教师也可以及时推送学习资源和不同的议题给不同的学习小组，这样便更加有利于有效开展分层教学，更加充分利用课堂的时间。另外，数字化地理教室则更好地体现了生生间的线上以及线下交互。学生在课堂或者课后都可以通过学习平台及时分享自己的学习心得或者遇到的问题，这样就实现了生生自主交互，并且这种交互是教师可控的，教师甚至可以事先在平台上为讨论提供支架，从而避免了那些无效的聊天平台或者是论坛的横行。交互性是现如今课堂学习的关键，它体现了以学生为主体的课堂能否实现更加有效的学习。应该说，适当的数字化环境的应用为此起到了巨大的推動作用。
三、结语
综上所述，数字化地理教室给地理教学带来了极大的便利，但是由于该教室的建立需要的资金较大，并且该教室的应用仍处于初期摸索阶段，其应用还并不是非常广泛。但是，就其应用以及和地理教学的有效结合而言，的确能够极大提高教学的质量和效果。相信在未来随着我们对数字化地理教室的不断研究和开发，随着资金投入的增加，初中地理课堂教学模式改革必将会取得更好的成果。
参考文献：
[1] 陈斌.数字化地理教室与初中地理课堂相结合的优效性探究[J].中国现代教育装备，2014（14）：25.
[2] 李忠华.数字化地理教室在教学中的运用探讨[J].中国教育技术装备，2016（15）：16.