摘要： 高职高专英语教学的变革一直都是教育界的热点问题。本文应用效能化理论来指导英语教学的变革，不仅可以使英语教学生动化，还可以使英语教学实践化。通过简述效能化的相关研究，进而提出几项大学英语教学效能化变革的措施。
Abstract： The reform of English teaching in higher vocational college has always been a hot problem in the education. Using efficiency theory to guide the reform of English teaching can not only make English teaching vivid， but also can make English teaching practical. Through the related research of efficiency， the paper puts forward several measures of efficiency reform of college English teaching.
关键词： 高职高专英语；英语教学；效能化
Key words： higher vocational English；English teaching；efficiency
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0279-02
0 引言
随着时代的变革，国际间合作与交流的不断加强，社会对高层次高素质的人才的需求量也在日益增加，人才的需求也在由单一型、理论型向复合型、应用型转化，这就决定了高职院校的教学方法和人才培养模式也要进行深层次的改革。在这样的社会大前提下，高职高专英语教学面临着诸多改革问题，只有找到英语教学变革的有效策略，才能使培养出更多适合社会的合格应用型、复合型人才。
1 英语教学效能化概述
效能，从字面上讲指事物所蕴藏的有利用的作用；从内涵方面讲，它与功能的含义相似，都是指每个事物潜在的影响以及该百年其他事物的能力。但效能一词在我们现实生活中的运用含义就大不一样了，它不仅有事物蕴含的各方面的能力，而且还含有事物运作或活动所产生的积极结果。
根据以上效能的含义我们不难推出，英语教学效能化是指英语课堂发挥某些积极作用的能力以及教学的有效结果。在此基础上我们可以把教学效能化比作教学目标，教学目标是指课程应该教会学生学到什么？让学生得到哪方面能力的提高？言而总之就是教学任务的结果。而教学效能化则是一种客观的存在，主要反映在事物内在条件的基础之上形成的能力以及这种能力运用的结果。也就是说每个学生本身都具有一定的学习能力，我们通过教学活动把学生学习的能力达到最优化，使每一位学生在课堂教学活动中学到最多的东西。因此，高职高专英语教学效能化变革是相当有意义的，我们能把学生的学习的潜力发挥出来，最大程度的让学生学到知识。
2 目前高职高专英语教学存在的主要问题分析
近些年来，虽然高职高专英语进行了一定的教学改革，在某种程度上促进了高职高专院校教育事业的发展。但是高职高专英语是一门实践性很强的课程，还不能满足社会主义市场经济的要求，主要表现在学生基础薄弱，教学方法枯燥、教学模式陈旧，教学艺术欠缺等几个方面，下面笔者就从这三个方面剖析当前大学英语教学存在的主要弊端。
2.1 高职高专学生的英语基础知识底子薄，对英语存在认知偏差 高职高专学生一般是在高考失利或者本身学习能力就弱的情况下才步入高职院校的大门。这使得高职院校吸收的学生英语基本知识弱，无论是词汇、语法、听、说、读、写等各个方面都存在一定的欠缺。在这种情况下，大多高职高专学生运用英语的能力尤其是听说的能力非常有限，这使得很多学生学习英语的信心不足，出现怕学乃至厌学的情绪，对老师的依赖性较强，缺乏自主学习能力。随着学生对英语厌倦情绪的滋生，很多偏激的学生对英语学习的认知出现了偏差，认为不是英语专业学习英语没用。这是目前高职高专院校英语教学活动中所面对的重大挑战。
2.2 英语教学方法枯燥，教学模式陈旧 当前国内绝大多数高职高专院校实现的是一种“大班教学”和“以教师为中心”的教学模式。导致英语教学中教师们只好自己口授讲解知识。课堂教学模式基本上是以教师为中心，学生大多以填鸭式的被动接受或偶尔以蜻蜓点水般被提问的方式参与教学活动。这种“灌输式”教学方法是学生们最为厌烦的，不但学生们的学习兴趣减退，而且教师教学的热情也会在这种教学方法中消磨殆尽。教师往往把语言当成知识来传授，使学生的英语学习大多停留在理解与记忆阶段，导致了英语学习事倍功半的局面。这种陈旧的英语教学方法严重阻碍学生们知识能力的提高。
目前高职高专英语教师有一大部分只是为了应付考试而教学，他们只关心学生在英语等级考试中的过级率。部分教师在教学过程中仅仅强调知识的传授，而忽略了能力的培养。教师讲得多，学生练得少，学生主观能动性和思维创造性得不到充分发挥，无法营造师生互动的氛围。很少有英语教师敢于创新突破这种教学模式，在他们眼里学生们的英语成绩就是“真理”，根本不管在现实生活或工作岗位上会不会应用。致使学生应付英语考试的能力相当强，但在现实应用方面学生不敢也不会运用。教学逐渐偏离了应用型人才培养的轨道。这是高等职业教育的悲哀也是英语教学模式陈旧造就的严重后果。
2.3 英语教学艺术欠缺 目前我国大多数高职院校多媒体教室还是少的可怜，学生们只有在上英语听力时用多媒体，其他的课程只能由教师们口授。教师们就算有一肚子的关于国外的文化风俗，但仅仅只靠讲述根本不可能给学生以具体的体现，把学生引入到英语教学的情景当中来，这种教学艺术对于高职高专英语教学来说是一种很大的欠缺。教学艺术就是让学生们能够在课堂上轻松快乐的学习，让学生们在英语课堂中体会到国外文化的氛围，对于引起学生们学习英语的兴趣是一种正强化。因此，要想在根本上提高高校英语教学的水平，我们必须在教学艺术上加以改进。
3 高职高专英语教学效能化变革的措施
怎样提高高职高专学生的英语水平？而制约这一问题的最主要的瓶颈就是：英语教学的变革。只要英语教学适应社会和学生的需要，找到两者之间的平衡点，即：挖掘出教与学最大的效能化，使英语教学水平更上一层楼。以下是针对高职高专英语教学效能化变革的几种措施：
3.1 培育高职高专学生对英语的学习热情和科学认知 针对当前高职高专院校学生英语基础参差不齐，对英语存在厌倦情绪的状况，首先需要开展可以激发学生学习兴趣和热情的各项英语教学活动。因为，学生是整个教学活动的主体，失去了学习的主动参与，整个英语教学活动就失去了本来的意义。通过对近几年来的高职高专的调查分析可知，大约有95%的学生觉得英语己经学了这么多年了，自己还是学不会，听不懂，认为自己没有英语的天赋。英语教师需要根据学生的身心需求，在课堂上讲授一些学生感兴趣的话题和电影来逐步激发学生对英语的重新认识，培养学生的学习兴趣。
3.2 实行多元化的教学方式，增强英语教学吸引性效能 英语不仅是一种语言，而且是社会交流工具之一。因此，我们在英语教学方面也要注重多元化的教学方式，增强英语吸引性效能。英语多元化教学方式重要是指英语教师在上课时，要实施创新性教学敢于引进多种教学方式，不能墨守成规、一成不变。教师在上课时运用“启发性”教学方法，这种方法不能只停留在为设计而设计的固有模式当中。启发式教学的问题不能只有教师自己提出，也可以让学生们参与其中。教师可以根据学生们的能力分组，每一组都保证有学习好的以及学习差的，教师每天提出一个话题，分组用英语讨论，每一组必须要发言，这样不但每个学生都有交流的机会，而且课堂气氛也非常活跃。从而提高学生们学习英语的兴趣。
3.3 利用现代化教学手段和语言诙谐的教学艺术，增强英语的趣味性效能 外语教学最重要的是要给学生提供一个适合外语学习的环境，而互联网恰恰为学生提供了这样一种宽松愉快、具有适度学习压力和较小心理压力的环境。它有助于学生大量获得外语知识，使学生适合学习英语的环境不仅仅只局限于课堂上。教师有必要给予学生正确的引导，为学生们推荐适合的英语学习网站，使他们能够准确、快捷地查询资料，进行有效地英语学习。老师还可以设立自己的email或创建自己的博客，来与学生进行即时的交流，回答学生提出的各种问题。英语本身就是语言，语言也是一种艺术。当前英语教学基本上还是传统的口授式，因此，教师上课的艺术就在语言方面。英语教师在讲课的时候，不但在语言上要诙谐幽默，而且在讲课内容方面多涉猎国外的风俗人情。这样不仅可以让学生们学到英语知识，而且进一步增加学生学习英语的兴趣。
总之高职高专英语教学在不断地进行着，不论哪种变革的好坏，只要对英语教学有利就是好的变革。英语教学效能化不仅可以促进高职院校的英语教学水平，还可以促进高职学生学习英语的能力。
参考文献：
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