【摘 要】小学数学是基础教育的一门重要学科。而在小学数学教学中德育的渗透又是不可或缺的。小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
【关键词】小学数学 德育教育 渗透
教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。教师是一个非常神圣的职业，不仅要向传授孩子知识，更重要的是塑造孩子的灵魂。任何一个学科都不能忽视学生思想品德的教育。那么，如何把德育教育渗透、贯穿在教学过程中呢？
一、在教材中发现德育渗透点
教科书中思想品德教育内涵十分丰富，教师要善于挖掘教材的德育因素，启发诱导学生掌握有关的思想观点。
教材中很多主题图的内容都涉及到德育，如《平均数》这一小节中，教材创设了两个班比赛拾塑料瓶的情境，教师可利用这个情境对学生进行环保教育；在《比和比的应用》一节中，主题图出示了“神州五号”航天员杨利伟在飞船里向人们展示联合国旗和中华人民共和国国旗的图片及资料，借此可对学生进行爱国主义及民族自豪感教育；在《图形的变换》一节中，主题图出示了很多生活中的美丽的图案，让学生感受到数学的美，对学生进行美的教育。教学时教师可充分利用这些素材，对学生进行道德教育。
二、创造良好的教学情境，进行德育教育
良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。新的课程改革，特别注重教学情境的创设，作为数学教师，我们在创设教学情境时，应该注意到德育教育方面的信息。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在四则运算教学中，讲一些数学家的故事，如陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教《圆》时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，只是愧对古人。这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。其次，在数学教学中要结合教材内容，及时进行德育教学。就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据；概念、法则、定律、公式的成因；插页、插图和统计图表；数学史和数学家的故事。例如：教学珠算时，教师向学生介绍算盘是我国劳动人民一大发明。由于它简单易学，运算方便，不仅通行中国，而且远传至东亚及欧洲各国。结合“十进位值制记数法”的教学，介绍我国在公元前商朝就开始使用了这种先进的记数方法，是世界上最早使用这种记数方法的国家。教师简短的介绍，可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到向学生进行爱国主义教育的目的。
三、利用学习方式，渗透德育教育
新课程提倡合作式、自主探究式等学习方式，在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。在教学中，我根据每一部分知识的特点，灵活的选择学习方式。比如，利用小组合作学习法，对某一个问题展开论证，经过激烈的讨论，研究，得出结论，让学生会体会到与人合作的乐趣。有些知识学生通过自己学习能够获得，我就给他们充分的时间思考，让学生自己体验成功的快乐。有时我还尝试让学生自己当小老师，给大家讲课，接到任务的同学事先非常认真地预习、准备，而对于其他同学我要求他们要认真倾听，有质疑的地方要先举手。在这过程中，既使学生获取了知识，能力得到了锻炼，也让学生体会到老师的艰辛，培养了学生的责任感和尊重他人的良好品质。
四、行为训练中持续德育渗透
课堂上的行为习惯养成教育也是德育的重要内容。数学的科学性和严密性要求学生学习数学时要一丝不苟，在教学中应培养学生良好的学习习惯。如：学会倾听别人发言、积极回答问题、善于发表个人见解等等。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错时及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点必须写工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
总之，在小学数学中渗透德育，教师要做有心人，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。