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小学新冠疫情“零起点”教学计划

时间:2022-02-05 14:59:28 浏览次数:

下面是小编为大家整理的小学新冠疫情“零起点”教学计划,供大家参考。

小学新冠疫情“零起点”教学计划

小学“零起点”教学计划

切实帮助学生激发学习兴趣,养成良好学习习惯,尽快适应学校生活,开展了题为“抓好常规,落实‘零起点’”的教研活动。本次活动从理论学习开始,继而开展问卷分析、教学检查、课堂观测等诸多实质性的活动。

一、学习跟进,强化观念转变

组织教师学习进一步了解“零起点”教学的理念与表征。通过学习从总体上厘清“零起点”教学的概念,转变了教学观念。就“零起点”教学,进行一次座谈会,保证学科教师对“零起点”的认同、内化与外显。

二、问卷调查,梳理存在问题

下发《小学零起点教学家长问卷》、《小学零起点教学学生问卷》,做好“教学衔接”,既要在教学形态上做好过渡,也应该在教学机制上做好统一;二是继续强调“一、二年级不留书面家庭作业”的要求,同时检查口头作业的合理性。

三、家校互动,了解学生心理。

我校地处偏远农村,历来对教师布置家庭作业是“情有独钟”。有些家长甚至以家庭作业的多少来衡量一位教师的敬业程度,为此,要想“零起点”落地生根,必须加强与“家长”的沟通。

适时展开家长会,通过信息平台等方式多与家长进行联

系。

四、常规检查,实地解决问题

虽然在理念上有所改进,但教学行为也应该向“零起点”靠拢。所以,在理论学习以后学校就想通过教学检查、课堂调研的形式,进一步了解教师执行“零起点”的情况,开展了两次专项的检查。

对“备课”的检查。学校要进一步规范教学常规,特别要重视备课常规的制订与执行,坚决要求老师“不能上无准备的课”。建议以年级为单位成立研究小组,对课堂教学的有效性开展阶段性的研究,针对教学疑点难点的突破做法能够及时分享探讨,平行班之间要建立常态听课制,听课时更多地关注学生的参与情况。一年级教学要基于儿童的生活经验,多以孩子的视角和方式考虑学习策略和方法,调动和发展形象思维,激发孩子丰富的想象力。要有分层教学的理念,让一部分学有余力的学生也能保持课堂学习的兴趣。

对“课堂”的检查。宣传到位,一年级任课教师在教学中能够努力面向全体学生,尤其关心那些在学业上真正零起点的学生,对这些孩子给予了相当的鼓励、耐心地指导。语文课堂上多数老师能够采用开小火车、纪律小儿歌等训练学生的听课注意力,但还是发现教师提前教学知识的现象,这需要在以后的教学检查中,不断督促与强化。

四年级语文线上教学计划

为阻断新型冠状病毒感染的肺炎疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,满足我校防控新型冠状病毒感染疫情延期开学期间对教育教学的需求,为了不影响学生学习,做好2020年春季学期延迟开学阶段的“停课不停学”相关工作,根据《榆中县夏官营学区延迟开学阶段“停课不停学”工作的实施方案》的指导下结合学校相关精神,特制定以下我班学习周计划(2月24日-2月28日)。

一、指导思想

鉴于目前新型冠状病毒感染肺炎疫情防控形势,为切实保障学生的身体健康和生命安全,减少由于疫情延期开学所带来的影响,依据榆中县美丰实验学校“停课不停学”的实施意见,通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系,建设线上线下课堂,指导学生开展自主学习,帮助学生合理制定并在家期间的学习活动,保证教学效果有效、优质。

二、具体安排

1.教学时间:2月24日-28日

周一至周五上午8:30-10:40,下午14:30-16:100。

2.课程安排

课程分为学科学习、心理健康专题教育、课外阅读三个部分。

3.授课内容及作业安排

1.复习第一单元课文内容,背诵课后要求背诵的片段;

2.按时收看新闻,了解每日“新冠”数据情况;

3.认真阅读《草房子》第一章。

作业:完成一张抗疫情手抄报(A4纸)。

2月25日:

1.复习第二单元课文内容,听写本单元的字词(包括语文园地的日积月累);

2.按时收看新闻,了解每日“新冠”数据情况;

3.认真阅读《草房子》第二章。

作业:继续前一天的疫情手抄报,拍照发给老师。

2月26日:

1.复习第三单元课文内容,听写本单元生字词;

2.按时收看新闻,了解每日“新冠”数据情况;

3.认真阅读《草房子》第三章。

作业:打好作文底稿《如何科学、有效战胜疫情》。

2月27日:

1.复习第四单元课文内容,听写本单元生字词;

2.按时收看新闻,了解每日“新冠”数据情况;

3.认真阅读《草房子》第四章。

作业:修改作文底稿《如何科学、有效战胜疫情》,拍照发给老师。

1.复习第五单元课文内容,听写本单元生字词;

2.按时收看新闻,了解每日“新冠”数据情况;

3.认真阅读《草房子》第五章。

作业:《草房子》读后感,拍照发给老师。

《疫情期,我们如何开展线上作文教学》讲座提纲

一、引入语

加入正道语文群,虽然只是两三天前的事。和大家却像熟识多年的朋友,因为“正道语文”把我们凝聚在一起,在“正道”里,我们无论年龄、地域、学校,都是彼此的同行者、提携者、引领者!

很开心,也很荣幸与大家一起来交流与探讨:作为特殊时期的疫情阶段,我们可以如何去开展线上作文教学?

二、疫情期线上作文教学的背景及思考

1.树立大语文教育观:灾难是最鲜活的教材,疫情是最深刻的课堂。

一直觉得:在所有学科中,语文教学天生自带有容乃大的包容性,自带随机而变、应运而生的弹性与张力。疫情期的线上教学时,无论是老师,还是学生,都要树立一种“大语文”观——灾难就是最鲜活的教材,疫情是最深刻的课堂。而写作,无疑是将社会现实与自我勾联起来的最佳方式。

2.创建激发机制:读写相融、共生写作、全员参与。

疫情期的线上教学,师生都会面对诸多挑战,线上作文教学更是困难!如果我们没有一种好的教学机制来推动教学,如果我们不能激发学生的创作热情,教学将会变得非常被动。

因此,在开展线上系列写作教学之前,我想解决三个问题:

一是读写相融。要让写作渗透到阅读活动中去,以读带写,以读促写,不致

于让学生感到单调与疲累。我后面介绍的选编多组疫情专题阅读材料、推送多组公众号文章,就是基于这个思考。

二是写作共生。要通过网络渠道,尝试打通师生之间、生生之间的障碍,从而实现黄厚江老师提倡的“共生写作”,力争实现:师生共生——老师亲自介绍写作经验、亲自下水示范,启发与引导学生;生生共生——同学之间展示作品,深入交流与评论,促进学生的写作欲望,激发写作激情。

三是全员参与。此处的“全员”,不仅指学生全员参与线上学习与线下创作,更指全员参与交流研讨,跟帖评论,让学生在创作、展示、交流、评论中相互促进,共同提升。

二、疫情期线上作文教学的内容设计

1.教学内容筛选的原则

立足当下:疫情期的线上作文教学不能忽略当前的社会背景与现实动态,应该特殊时期,特别设计。作为语文人,更应该有一份责任与担当,引导学生通过阅读写作把思维的触角探向这个时代最强烈的脉动——危险在哪里?抗争在哪里?侠之大义在哪里?坚持不懈在哪里?写作的聚光灯就要探照到哪里?学生写作的触角应该无限地延展开去,到文字里去寻找知遇,体悟共鸣,去见识世间的大悲喜、大抱负、大襟怀……

观照自我:在巴厘岛,新年的第一天叫作寂息节,一反中国新年的热闹。人们选择宁静独处——清晨醒来,清食冥想,审视自己一年来的不足与成长。因为困于疫情,我们在不幸中拥有万幸——反而有了更多的时间独处,可以更好地审视自我的生命状态,展开自我对话。而写作,无疑是观照自我,进行自我生命对话的很好方式。

2.教学内容的具体安排:七年级下期,近两个月的疫情期。

(1)练笔指导3次:

①重庆“3.24”之夜小练笔。

3月24日夜,重庆风雨大作,电深雷鸣,多年不见的冰雹也跑来作妖。对这场蔚为壮观的山城夜象,孩子们或亲眼所见,或亲耳所闻,或道听途说,都在经历或被经历着一场特殊而鲜活的生活情景。

因为刚刚经历或被经历,因而练笔:一要趁热,抓住学生的敏感点;二是练

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