音乐课中渗透环保教育论文（精品多篇）
浅谈小学音乐课中渗透环保教育 1 当今,严峻的环境问题和生态危机已向我们敲响了警钟,迫使人类重新审视人与自然的关系:只有在自身发展的同时,注重保护环境和维持生态平衡,环境才能向着有利于人类社会进步的方向发展。笔者认为在基础教育领域，通过音乐课对学生进行环保教育是现实的、必要的、可行的。音乐教师完全可以利用音乐学科的特殊性，扬长避短，深入挖掘教材内涵，采用“水滴石穿”、“移花接木”、“触类旁通”的方法，使学生在娱乐中思索，在思索后感悟，并真正化为行动，从小树立爱自然、爱环境的优秀品质，成为有良知、有理性、有道德的好孩子。
自教育部音乐新课标一出台，作为一名音乐教育工作者就必须将发现美、追求美、创造美作为自己新的教学理念。美是至高无上的，是人类生活及文明所追求的，更是新一代音乐教师所要追求并为之努力创造的。一个美的环境有益于人类的生存和发展，随着社会的不断发展与进步，人们对环境重视程度也越来越高，环保意识更是一个人的最基本的素质之一，所以作为一名音乐教师，我们必须把环保意识的培养作为素质教育的重要组成部分，让学生知道什么是真正的环境美、心灵美，培养正确的审美观。
生活中常用琴、棋、书、画来形容一个人有才华与有修养。音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其
他各门学科所不及的，它不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，而是将音乐课的素质、环境教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。
音乐教育的性质不同于政治报告、法律条例、哲学演讲，它的教育形式具体、直接，并能达到灵魂的陶醉，精神的愉悦，美感的享受。音乐的七彩音符包罗了人世间的千万种情感。古今中外的优秀音乐作品浩翰无垠，这给我们的音乐教育提供了良好的条件。因此要寓环境保护教育于音乐艺术的美感之中，用音乐的“灵魂”“流动的诗”在学生的心灵深处培养起保护环境，热爱生命的情操。
学校教育是环境教育的主渠道,应该把"环保教育"作为中小学教育、教学和生活的一项重要内容。在音乐教学中,应以育人、塑造人的灵魂为它的出发点和落脚点,通过课堂教学让学生感受到大自然的美,受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶;使学生在娱乐中思索,在思索后感悟,并真正化为行动,从小树立爱自然、爱环境的优秀品质,成为有良知、有理性、有道德的青少年。
一、依托教材,渗透环保。
课堂是环保教育的主阵地,教材中编入了很多与环保教育有关的内容,它们都是进行环保教育的好资源。在小学音乐教材中,不论是必唱歌曲,或是欣赏曲目,其中不乏爱祖国、爱家乡、爱环境、爱动动的题材。我们可以通过这些音乐作品,为学生树立正确的人生观价值观
起到积极的正面引导作用。下面是我在课堂中渗透环境教育的一些例子。
如在学习小学人音版第七册《我是少年阿凡提》这首歌曲时,我将这首歌为编成短剧,组织学生进行课堂活动表演。一位学生扮演阿凡提。老师提出“阿凡提做了什么”这个问题,让同学们讨论。大家异口同声地表示应该保护小鸟,保护青蛙，不要折断花和树等等。这样做,同学们学习情绪非常高,既活跃了课堂,又懂得鸟和树是大自然的成员，是人类的伙伴和朋友,应该珍惜爱护他们。又如在小学人音版第三册中的《大鹿》是一首具有生动故事情节的儿童歌曲，它将动物比拟成了一个个可爱的人物形象，而把我们人类则作为一个反面角色，在这节课中，我则自作了一幅非常美丽祥和的森林画面的课件，蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱郁的森林、清澈的小溪、星星点点的野花、几只小动物在林中嬉戏，故事就发生在这样美丽而悠静的森林里，学生一看便十分喜欢这里，当学生在欣赏画面的时候，我则在里面配上音乐及生动的故事演说，最后当兔子惨遭追捕时则把《大鹿》这首歌曲播放出来，让学生一听立刻为小兔的命运所牵引，随之而来在学唱这首歌曲的时候，不需要太多的指导，学生便能把握音乐的速度变化，恰到好处的歌唱，并且感情处理的很好，都为兔免遭灾难而高兴。在这时我就问学生，这么美丽的环境是怎么来的？想永远拥有她吗？怎样才能把这美境留下？如果森林里天天发生的这样的事情，而不能有大鹿的帮助我们的森林又会怎么
样？学生很快能回答出来了，要保护好我们的大自然，从而做到环境教育渗透。
又如在上欣赏课《春天在哪里》时，我借助作品的感染力，为学生的感受、创造提供了广阔的空间。我先让学生听赏描写晨景、春景的音乐，边听，边在黑板上出示描绘一幅春景的图画，并让学生根据自己的想象贴上鲜花、树木、草、鸟、太阳……，让学生展开丰富的联想，全身心投入音乐，与音乐融为一体，再在不经意中引入环境教育，从而使学生学习音乐的同时，又进行了环保教育，加强环保意识。
又如我在教授歌曲《这是什么》这首歌时，我让学生认真地聆听生活中的各种声音，除了歌曲中的小闹钟的声音，我还加入了很多交通工具的声音，还有打门的声音，因为这些声音都很熟悉，是天天都能听得到的，所以学生都很感兴趣，当听到嘈杂的公交车的声和重重的摔门声时都把耳朵捂住，说太难听了，吵死了，于是我趁这个机会问学生我们如果天天生活在这样的环境中会怎么样呢？而这种人与自然的和谐是如何被现代文明打破的，他祈求为他们留下一片生存的空间。接着教师和学生讨论了一些环境受到破坏的现象，并请学生们表达自己的想法，这样既对学生的视听作了一个训练，也上了一堂生动的环境教育课。
环境教育的目的之一就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。在这一过程中渗透式教育的作用是不容忽视的。
这种方式可以潜移默化地深入学生内心世界，正是所谓“润物细无声”。对于少年儿童来说，也许这一方式更容易接受，对学生的影响也更深入，所以我们应坚持在学科教学中渗透环境教育。
二、课外觅珠，循序渐进。
进入二十一世纪的各行业都在蓬勃发展，显示出旺盛的生命力。但是部分城镇和经济落后的山区，教育事业同样滞后，各中小学的教学工作离素质教育的要求还差得很远。在这种状态下山区的音乐教育更要在这贫瘠的校园土壤中扎稳脚跟，坚持不懈。在尊重教材的前提下，适当选择健康、有意义的歌曲用于课堂，激发学生的兴趣，滋润他们的心灵，培养他们的爱心。从《亚洲雄风》到《祝您平安》，引起共鸣、浸润心灵。
三、陶冶心灵，升华境界 一个人的世界观的形成，价值观念的建立，人格的完善，理想的升华，都在很大程度上取决于道德修养。而音乐恰恰是陶冶情操、完善人格的有效途径之一，有着德育所不可替代的独特功能。听贝多芬的《田园交响曲》，让人感受到大自然的可爱；听施特劳斯的《维也纳圆舞曲》，让人觉得生活是那么美好。从《春江花月夜》优美的音乐声中，可以想象春风和煦、明月当空、山水相连的动人画面，并从内心感叹祖国山河的无比美好。欣赏《黄河大合唱》时，听到的是民众的呼声，唤醒的是心中的斗志，激发的是爱国的情怀。如果将百年前的黄河与现今黄河的地理状况作一个简单的对
比，水流量逐渐减少，壶口瀑布不如以前壮观，泥沙量逐年增加，河床抬高、断流、凌汛等，让学生们知道这些都是人类的贪婪和无知使然。因而激励学生，做为母亲河的儿女，大家有义务严格自律，有责任主动学习，用知识武装头脑，用理性节制欲望。惟有受到这样的教化，才能使学生对神圣的大自然心存敬畏和慈子之情，才会视万物为手足而百般呵护，从而首先是在道德上，而不仅仅是出于自身的功利而充分节制人的欲望，实现自然与人类的和谐相处，充分发挥音乐在素质教育中的功能，达到教育的目的。
随着人们对环境的日益重视,环境保护已经成为一个世界关注的焦点。人类只有一个地球!保护环境,其实就是保护我们自己,保护我们的子孙后代。音乐教学是学校艺术教育的一门重要课程,小学课本中适用于环境教育的作品有很多,这给我们在音乐教育中进行环保意识的培养提供了良好的条件。因此,通过音乐教学所特有的审美教育来对学生进行环保教育,有其本身所特有的地位和作用。
环保为当今世界最突出问题之一,也是全球关注的热点问题。加强环保教育是提高人类环保意识,解决环境问题,保护人类赖以生存的地球的有效途径。在当前全面推行素质教育的形势下,加强学校环保教育已成为一项不容忽视的工作。音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的发展起到至关重要的作用。
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自音乐新课标一出台，作为一名新型的音乐教育工作者就必须将发现美、追求美、创造美作为自己新的教学理念。美是至高无上的，美是一切人类生活及文明所追求的。美更是一名新世纪音乐教师所要追求并为之努力创造的。
一个美的环境有益于人类的生存和发展，随着社会的不断发展与进步，人们对环境重视程度也愈来愈高，环保意识更是一个人的最基本的素质之一，所以作为一名音乐教师，我们必须把环保意识的培养作为素质教育的重要组成部分，让学生知道什么是真正的环境美、心灵美，培养正确的审美观。
而对学生进行环境意识的培养教育重要的一个手段就是必须发挥课堂教学的主渠道作用，否则这项教育活动就不能深入持久，成效也就不会显著。而音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的，它不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，而是将音乐课的素质、环境教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。
音乐教育的性质不同政治报告、哲学演讲，它的教育形式是具体的，直接的，并能达到灵魂的陶醉，精神的愉悦，美感的享受。古今中外的优秀音乐作品浩翰无垠，这给我们的音乐教育提供了良好的条件。因此要寓环境保护教育于音乐艺术的美感之中，用音乐的“灵魂”“流动的诗”在学生的心灵深处培养起保护环境，热爱生命的情操。
下面是我在课堂中渗透环境教育的一些例子。在小学人音版第三册中的《大鹿》是一首具有生动故事情节的儿童歌曲，它将动物比拟成了一个个可爱的人物形象，而把我们人类则作为一个反面角色，在这节课中，我则自作了一幅非常美丽祥和的森林画面的课件，蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱郁的森林、清澈的小溪、星星点点的野花、几只小动物在林中嬉戏，故事就发生在这样美丽而悠静的森林里，学生一看便十分喜欢这里，当学生在欣赏画面的时候，我则在里面配上音乐及生动的故事演说，最后当兔子惨遭追捕时则把《大鹿》这首歌曲播放出来，让学生一听立刻为小兔的命运所牵引，随之而来在学唱这首歌曲的时候，不需要太多的指导，学生便能把握音乐的速度变化，恰到好处的歌唱，并且感情处理的很好，都为兔免遭灾难而高兴。在这时我就因势利导地问学生，这么美丽的环境是怎么来的？想永远拥有她吗？怎样才能把这美境留下？如果森林里天天发生的这样的事情，而不能有大鹿的帮助我们的森林又会怎么样？学生很快能回答出来了，要保护好我们的大自然，从而做到环境教育渗透。
又如在上欣赏课《春天在哪里》时，我借助作品的感染力，为学生的感受、创造提供了广阔的空间。我先让学生听赏描写晨景、春景
的音乐，边听，边在黑板上出示描绘一幅春景的图画，并让学生根据自己的想象贴上鲜花、树木、草、鸟、太阳……，让学生展开丰富的联想，全身心投入音乐，与音乐融为一体，再在不经意中引入环境教育，从而使学生学习音乐的同时，又进行了环保教育，加强环保意识。
又如我在教授歌曲《这是什么》这首歌时，我让学生认真地聆听生活中的各种声音，除了歌曲中的小闹钟的声音，我还加入了很多交通工具的声音，还有打门的声音，因为这些声音都很熟悉，是天天都能听得到的，所以学生都很感兴趣，当听到嘈杂的公交车的声和重重的摔门声时都把耳朵捂住，说太难听了，吵死了，于是我趁这个机会问学生我们如果天天生活在这样的环境中会怎么样呢？而这种人与自然的和谐是如何被现代文明打破的，他祈求为他们留下一片生存的空间。接着教师和学生讨论了一些环境受到破坏的现象，并请学生们表达自己的想法，这样既对学生的视听作了一个训练，也上了一堂生动的环境教育课。
环境教育的目的之一就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。在这一过程中渗透式教育的作用是不容忽视的。这种方式可以潜移默化地深入学生内心世界，正是所谓“润物细无声”。对于青少年来说，也许这一方式更容易接受，对学生的影响也更深入，所以我们应坚持在学科教学中渗透环境教育。
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摘要 在音乐课堂中的环境渗透教育，通过音乐课本中优美动听的歌曲，使学生从歌词、节奏、旋律中形象地感受到大自然的美，让学生受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶。
关键词 音乐教育 环境 渗透 生态道德 大自然 如今，严峻的环境问题和生态危机已向我们敲响了警钟，迫使人类重新审视人与自然的关系：只有在自身发展的同时，注重保护环境和维持生态平衡，环境才能向着有利于人类社会进步的方向发展。
作为一名音乐教师，在基础教育领域，通过音乐课对学生进行环保教育是现实的、必要的、可行的。音乐教师大可利用音乐学科的特殊性，扬其长、避其短，深入挖掘教材内涵，采用“水滴石穿”“移花接木”“触类旁通”的方法，使学生在娱乐中思索，在思索后感悟，并真正化为行动，从小树立爱自然、爱环境的优秀品质，成为有良知、有理性、有道德的新人。
有人说：“没有美育就没有完全的素质教育。”学校音乐教育是艺术教育的主渠道，它不是单纯的音乐知识和技能教育，而是以育人、塑造人的灵魂为它的出发点和落脚点，同时以素质教育为目标。在音乐课上，老师带领学生参与并投入到音乐中去，接受其感
染。通过熏陶，在情感上、思想上获得美的享受、美的教育。音乐课堂中的环境渗透教育，通过音乐课本中优美动听的歌曲，使学生从歌词、节奏、旋律中形象地感受到大自然的美，让学生受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶。
一、环境教育在音乐课中渗透什么 1.音乐源于大自然。音乐课是个包罗万象的学科，它是容音乐、文学、数学、政治、历史于一身的学科。因此在音乐课中渗透的思想和理念的范围很广，环境教育理念只是其中之一。
小学音乐课是以培养学生审美能力为核心的。其内容好像与环境教学毫无关系。其实不然。音乐是传播思想和情感的纽带。在远古时期音乐是用来和上天对话的法礼。可见音乐具有何等神奇的力量。那么我们也可以用这门学科传播可持续发展思想。我们将如何做呢?在具体实施过程中我们要充分考虑到音乐课以艺术审美为本质的特点。要从音乐的根本入手，从音乐中找自然。因为音乐源于自然。教育者在其中起到一个引导作用，通过教师的启发，使学生能产生移情现象。如喜爱音乐的学生逐渐热爱大自然，或热爱自然科学的学生逐渐喜爱上音乐。环境教育在音乐课中的渗透在这点上就能够得以体现。教师在音乐教学中，通过启发式提问和具体的描述，有利于学生认识到音乐作品中许多作品都是作者对大自然之美的有感而发，表达了作者对大自然由衷赞美的挚爱之情。
2.热爱大自然并尊重自然万物。尊重自然万物就是尊重人类自己。西雅图说：“失去野兽，人类将会怎样?如果世界上所有的野生动物不复存在，人类将在这无尽的精神孤寂中死亡。” 在地球上，人类和任何动物比起来都是强者，我们有责任和义务去保护它们。音乐作品中也有许多是以动物为创作题材的，例如《空山鸟语》二胡曲及《百鸟朝凤》唢呐曲这两首乐曲生动的描绘了深山幽谷中群鸟欢畅、百鸟争鸣、趣味盎然的景象，是作者对大自然中百鸟的赞美和热爱。
二、环境教育在音乐课中怎么渗透 1.直观视图，加深学生的理解与感情的表达。要使学生能有感情地唱好歌曲，不能光是说教，可利用图景，使学生有身临其境的感觉，从而更能明了好歌曲的内涵。
教唱《春天来了》时，我在黑板上贴上一幅巨大的春景图：刚冒出嫩绿新芽的树林，翠绿的草地，五颜六色的花朵，慢慢溶化的积雪，飞来飞去的小鸟。这时，我问：“猜猜画中是什么季节?”学生们很快地回答：“春天。”我接着问：“春天到来的时候，气候有什么变化?”学生答：“天气开始回暖。”我再问：“大自然有什么现象呢?”学生就会看着春景图，回答：“积雪融化，树木发茅，花朵绽放。”这时，我播放《春天来了》这首歌曲，让学生边看图边感受春天的气息，学生仿佛置身于这诗情画意之中。当学生学会这首
歌后，认识了春天到来时气候与各种动植物的变化，激发了学生热爱春天、热爱大自然之情。
2.重视演唱，增加学生学习的兴趣。一首歌曲如果总是用单一的形式演唱，学生会觉得非常乏味，对歌曲的内容也不感兴趣。可是，如果采用领唱、对唱、轮唱等多种演唱形式，学生的兴趣会很高，课堂处在活泼欢快的气氛中。学习《青蛙唱歌》这首歌时，把学生分为男女两组，根据歌词男生扮演老青蛙，女生扮演小青蛙，并随着歌曲做一些简单的动作，学生从中既学会了歌曲，也懂得了青蛙是有益的动物，要保护好青蛙。
音乐学科在通过情感体验达到净化人的心灵、使人变的高尚起来的过程中，它的主要任务不是“晓之以理”，而是“动之以情”；不是直接教育，而是潜移默化；不是单纯的音乐知识和技能教育，而是以育人、塑造人的灵魂为它的出发点和落脚点。音乐课堂中的环境渗透教育，通过音乐使学生从歌词、节奏、旋律中形象地感受到大自然的美，让学生受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶，通过思想性和艺术性的结合，用音乐来激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，树立起保护地球、保护环境的意识，从而真正达到艺术育人的目的。
亨德尔曾说过：“假如我们的音乐只能使人愉快，我很遗憾，我的目的是使人高尚起来。”因此，从长远看，最终解决可持续发
展问题的最有力的武器是教育，它将培养出一代有高素质和具有可持续发展思想与能力的公民。
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通过几年在音乐学科中进行可持续发展的渗透实践,论述了可持续发展在音乐教育中的可行性、重要性以及同其他学科的不可比性。阐述了大自然是艺术创作的源泉﹐没有大自然的美﹐就没有音乐艺术的美，而音乐艺术美的最终目的就是使人高尚起来。正如贝多芬所说的“音乐应该使人类的精神爆发出火花”,音乐教育的最终目的是培养人,提高人的素质，从而使艺术美上升为人性美， “引导人们走向光明的未来(普罗柯菲耶夫〈苏〉)"。
可持续发展源泉音乐审美最终目的渗透 前苏联伟大作曲家普罗柯菲耶夫鲁说过:"音乐歌颂人们的生活,引导人们走向光明的未来”;柏拉图鲁明确指出:“音乐教学比其他教育重要得多"。
大自然是人类赖以生存的条件﹐也是人类认识美、欣赏美、创造美的源泉;大自然中的一切都可以作为音乐美的表现对象，也都可以在音乐中找到相应的作品。
一、大自然赋予了人类各种生存条件和自然美的享受，更给予了艺术家创作灵感 大自然除了赋予了我们各种生存所必需的物质﹐更给了我们无穷无尽的精神享受。
我在音乐教学中，通过启发式提问和具体的描述﹐启发同学们认识到音乐作品中许多作品都是作者对大自然之美的有感而发﹐表达了作者对大自然由衷赞美的挚爱之情。例如，各种鸟儿动听的叫声﹐凤凰展翅的优美舞姿﹐使我们的音乐家创作了《青蛙合唱》《动物狂欢节》《百鸟朝凤)等大量作品;大自然中五彩缤纷的花草，郁郁葱葱的树林﹐奔流不息的河水﹐浩瀚而神秘的大海，巍峨耸立的群山﹐活泼可爱的动物更是许多音乐家热衷的题材。如小学音乐书《樱花》《雪绒花》《大海》《冬天的节日》《杜鹃圆舞曲》《云雀》，等等，无不和大自然有着密切的相联。
大自然给了艺术家们创作的灵感﹐创作出大量音乐作品﹐作为一名音乐老师，重要的就是借用作曲家的音乐作品﹐将自己所学的知识﹐用适合学生接受的方式传授给学生﹐并启发学生的智力﹐想象力、增强学生的创造力。
二、音乐艺术美的最终目的是使人们高尚起来 贝多芬鲁经说过:“音乐应使人类的精神爆发出火花"。我在音乐教学中一直遵循着大师的这条原则﹐为达到“音乐教育——不是培养音乐家,首先是培养人"的目的。在音乐教学中﹐通过我的讲授和同学们的感受体验，音乐作品潜移默化地渗透了可持续发展的思想﹐激发了同学们热爱大自然的情感﹔;更让同学们切身意识到保护大自然的重要性﹐明白时代所赋予他们的责任﹐加强了同学们的环境保护意识，使可持续发展的教育立足于课内﹐见效于课外。
以《爱我中华》为例∶准备一张中国彩色地图。T:中国在地图上是什么颜色的? s:中国在地图上是一个多彩的画面:“碧绿的是平原，金黄的是沙漠，长长的长江，弯弯的是黄河.....” T∶祖国美不美?为什么? s : ......(讨论) T:“长长的是长江﹐弯弯的是黄河”,多年以来黄河缺水﹐长江被泥沙堵塞，如今黄河两岸人民喝水已经困难，首都北京也面临着水源的严重短缺,试想,如果没有粮食,没有水，我们人类将遭遇什么?(S∶灭亡)我们的地图还是彩色的吗? 同学们通过热烈地讨论后，认识到我们不仅应该热爱大自然，更应该保护大自然﹐从而通过学唱这首歌曲感受到了维护大自然的
重要性:一旦破坏了大自然，人类自身将面临的是大自然可怕的报复。同学们应该从爱护一草一木，珍惜每一滴水做起﹐热爱大自然﹐热爱祖国不是一句空话。
通过讨论﹐使同学们认识到每首音乐作品都是作曲家对其生活的深刻体验,是对大自然的感触,对祖国每一条河流，每一片森林﹐每一座山峰的热恋之情。是大自然给了作者灵感和动力，同时也希望同学生通过生活中的点点滴滴﹐发现生活中的音乐﹐发挥想象创造出自己的音乐。
通过以上的教学渗透，使同学们逐步认识到艺术创作的美是在自然美的基础之上,没有大自然的美就没有音乐艺术的美。
三、保护大自然中人类的朋友——各种飞禽走兽、花鸟虫鱼是我们人类的责任和义务 在地球上，人类和任何动物比起来是强者，我们有责任和义务去保护它们。音乐作品中也有许多是以动物为题材创作而成的。例如︰ 《空山鸟语》和《百鸟朝凤》 这两首乐曲生动的描绘了深山幽谷中群鸟欢畅、百鸟争鸣、趣味盎然的景象,是作者对大自然中百鸟的赞美和热爱。
T∶我们先辈如果没听过鸟叫，会不会写出这些作品?
s:不会在“山雀啼晓""莺歌燕舞"等乐段里用乐谱的形式，模仿出各种鸟叫声。
T:今天我们在城巿里见到的鸟和听见鸟鸣声多不多?同学们经过讨论后﹐共同认识到鸟类如果不断遭受到人类的捕杀后﹐在大自然中恐怕再也见不到鸟影﹐听不到鸟鸣了，而只能听着祖先留下的唢呐乐曲和用二胡描绘的鸟叫声。试想如果地球上除了人类自己没有任何动物﹐听不见任何声音﹐人类将是多么孤独和寂寞﹐从而引导同学们认识到在地球上人类是有责任和义务保护它们的。
四、在音乐学科中渗透可持续发展的一点体会 1.在音乐审美中进行可持续发展教育功能是其他学科不可比拟的。
唯物主义哲学家德谟克利特十分重视音乐教育﹐把它视为“可以改变人的重要手段”，通过音乐教育能受到精神品质上的教养。
音乐的神奇魅力主要在于它的"主情"性，比起其它艺术，音乐无疑更贴近人的心灵，它情思所至﹐触及人类心灵的一切领域。优美动人的乐章可以使人的灵魂得到净化﹐感情得到升华。不少著名的人物如恩格斯、贝多芬、契柯夫、郭沫若........都不同程度地受到音乐的熏陶和影响。他们或从音乐中汲取欢乐和力量，或从音乐中领略人生的真谛和体验。音乐的感人之深，迷人之至是其他任何学科不可比拟的。在今天的青少年中,绝大多数是热爱音乐的，甚
至为一些歌星所倾倒，我们如能在音乐的审美过程中将可持续发展的思想渗透其中﹐必将在人类的社会生活中焕发出神奇的作用﹐达到不可限量的效果。
⒉.音乐教育中渗透可持续发展是一项重要任务这项任务是长期的、持续的、潜移默化的。
在音乐教育中渗透可持续发展也是我们音乐家所期望的﹐亨德尔曾说过:“假如我们的音乐只能使人愉快﹐我很遗憾﹐我的目的是使人高尚起来"。音乐教育应完成人的可持续发展教育这一重要任务""。
音乐学科在通过情感体验达到净化人的心灵，使人变得高尚起来的过程中，当然它在培养学生音乐思维过程中，蕴涵着明显的德育功能。而良好的道德教育、爱心教育又有助于正确的审美观的形成，能帮助提高辨别审美活动中真善美与假恶丑、的能力。
要想使每一个中国人都能有环保意识，有可持续发展的认知，应从幼儿园音乐教育开始渗透。例如﹐教唱《鸭子》这首歌曲时，就可以将爱护动物的内容讲进去﹔再有《彼得和狼》《动物狂欢节》等都是非常好的教材。
在 21 世纪的今天﹐需要培育的正是"德智体美劳"全面发展更为完善的人,渗透可持续发展是当前教育中―项重要任务。理想的人类
应是具有爱心的全才的地球管理者﹐作为音乐教师在音乐教学中应达到"音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人"为首要目的。
所以，要想提高学生的素质﹐必须先提高老师的自身素质﹐作为学校教育的小学音乐教育者，要注重探索渗透可持续发展的教学改革。