下面是小编为大家整理的小学四年级数学工作总结,供大家参考。
小学四年级数学工作总结
新课程下的小学数学教学,要求教师必须具备新的教学理念.今天给大家为您整理了小学四年级数学工作总结,希望对大家有所帮助.
小学四年级数学工作总结范文一紧张的一学期已结束,为了更好的开展下学期的教学工作,提高两班教学成绩,现将本学期的工作总结如下：
一、教学任务完成情况及学生掌握情况
本学期圆满完成了本册教材的教学内容,学生根本掌握各单元的教学目标.
二、主要成绩和经验
在本学期的教学工作中,我始终按照数学学科管理制度严格管理学生,注意培养学生养成良好的学习习惯.在教学中,始终以一个新教师的身份要求自己,虚心向有经验的教师学习,切实做好一切教学常规工作,尤其是在备、讲、批、辅各方面,兢兢业业,从不敷衍了事,并坚持做好培优扶差工作,每期常规检查都得到肯定.
1、针对学生的差异和年龄特点,对学生进行了各方面的教育,使学生的知识、能力有了较大提高.
2认真钻研教材、精心备课,充分利用直观、电化教学,把难点分到各个层次中去,调动学生学习的积极性.
3、本学期我对学生注重加强了思想教育,培养了良好的学习习惯,培养自我检查的能力.
4、加强了对学困生的辅导,使本学期大局部学生掌握了知识、技能,他们的学习有了不同程度的进步和提高.
5、使学生学好数学知识,在教学中重点做到精讲多练,重视运用教具、学具.认真备好每一节课
6、通过练习课的精心设计,使学生掌握知识,形成技能,开展智力.所以我认真上好练习课,讲究练习方式,提高练习效率.
7、注重专题研究,积极参加学校组织的教学教研活动,认真组织好练习和复习,努力提高教育、教学质量.
8、重视了与家庭教育相配合,通过家长会、或与家长通等不同方式,与家长密切联系,对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上,使他们有了明显的进步和提高.
9、注重培养了学生的学生习惯,针对这一方面,本学期重点抓了学生,每做一件事情,每做一道题,要求学生要有耐心,培养了认真做好每一件事的好习惯.
10、通过一些活动,统计、数据等对学生进行了爱国教育,使学生有了为祖国为中华民族努力学习的精神.
三、存在的缺乏之处
1、一局部学生对学习的目的不够明确,学习态度不够端正.上课听讲不认真,家庭作业经常完不成.
2、有些家长对孩子的学习不够重视,主要表现在：反映问题慢,根底太差或学生家庭的不配合,造成了学习差.
3、班级开展不平衡,学法指导工作还有待进一步加强,教学成绩仍然欠突出,还需提高;
4、教学以传统方法为主缺少创新意识,学生的学习习惯的养成教育不够成功.培优扶差工
作做得不够扎实,培优目标不明确;
5、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正.4班学生生性活泼好动,其中有一些学生在习惯方面存在着的问题—计算不认真,写字姿势不正确,不能自觉地完成作业,还有个别学生字迹潦草.还有的学生作业不能按时上交.或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决.
6、计算能力差异太大.多数学生喜欢计算,可是却有大局部学生计算时不认真,粗心大意,导致两班学生的计算能力开展不够均衡.在今后的教学中,应该加以克服.
四、改进的具体措施
针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏,在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、结合教材的内容,老师要精心备课,面向全体学生教学,抓牢根底知识,搞好思想教育工作.精心上好没一节课,虚心向有经验教师学习,不断提高自身的业务水平.注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性.特别注重学习习惯的培养,以激发学生学习的兴趣,提高他们的学习成绩,自己还要不断学习,不断提高自身的业务素质.
2、及时辅导学困生,抓住他们的闪光点,鼓励其进步.注重学生各种能力和习惯的培养.
3、充分利用直观、电化教学,把难点分到各个层次中去,调动学生学习的积极性.对学生进行强化训练,争取教出更好的成绩.
4、充分利用数学教材,挖掘教材的趣味性,以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生.
5、数学课的开展应面向全体的情况下,实施因材施教.充分调动学生的学习的积极性和主动性.
6、及时家访,家长配合抓好学生的学习.
7、对学生进行了爱国教育,培养学生为祖国为中华民族努力学习的精神.
总之一学期来,工作中有得有失,在今后的工作中,我一定会更加努力,争取做到更好.
小学四年级数学工作总结范文二一学期的工作行将结束,在这一学期中,我能立足岗位,勤奋敬业,团结协作,顺利而圆满地完成了各项教育教学任务,小学四年级上学期数学教学工作总结.现简要总结如下：
(一)加强理论学习,提高思想认识
新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战,本学期我认真学习新『数学课程标准』,钻研业务,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学水平,及时主动的更新教育观念,转变教师角色,树立以学生为本的根本理念,建立民主、平等、和谐的师生关系,采用互动的课堂教学模式,激发学生的创造动机,启迪学生的创新精神,促进学生根本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体开展.
(二).注重学生思维灵活性和独创性的培养
新课程下的小学数学教学,要求教师必须具备新的教学理念.能善于沿着不同角度,顺着不同方向,选择不同方法,对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识.在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路,突破单一的思维模式,诱导他们转换角度,灵活思维,探索多种解题方法,形成根本技能和技巧.
思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚,摆脱原有范围的羁绊和思维定势,把头脑中已有的知识信息重新组合,产生具有进步意义的新设想、新发现.在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规,提出大胆、独特的见解,鼓励他们标新立异、另辟蹊径,探寻到具有创新意识的
简捷妙法,到达培养独创性思维之目的.
在教学中,我按照知识本身的结构规律,结合学生的实际不断更新教法.通过类比迁移,把所学的知识由点变线,由线变成面,逐步扩展成网络,完善学生的认识结构.这样,学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题,使思维品质得到更好地培养和提高. 深入课题研究,优化课堂教学
(三).让情境“活化〞数学
1、让学生在合作情境中交流互动,新课改倡导学生在合作、交流中学会学习,懂得合作.对于低年级学生,伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思,使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示,进而丰富个体的情感和认识,促进学生顺利地自我构建知识和创造知识.
2、让学生在生活情境中亲近数学.
只有从生活中来的数学才是有意义的数学.数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实,使学生体会到数学与现实的联系,认识数学的价值,增进数学的理解和应用数学的信心,激起学生亲近数学的热情,让课堂真正成为生活化的课程.
3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力.
我在课堂教学中积极为学生创设各种情境,使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂,让学生产生浓厚的学习兴趣,积极去发现、去创造,真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面开展.
(四)改变教学评价,注重评价实效
改变以往的单一的教学评价,采用多形式、多渠道的评价方法,建立开放、宽松的评价气氛.注重学生在评价中的主体地位,让家长、学生、教师共同参与评价.引导学生在学习中反思,在反思中学习,有效地增进他们的自我评价意识,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信.同时强调以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据,坚持主人的正面鼓励和鼓励作用,注重评价的实际效果,以利于学生的终身学习和开展.
(五) 注重对学生自主学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养,我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养.教给他们自学的方法,引导他们怎样进行课前预习,把遇到的疑难问题记录下来,以便在课堂上与老师和同学一起探讨,提高学习效率.并通过“ 短信〞常与家长联系,及时交换信息,共同关注孩子的成长.使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高.
(六)积极开展教研活动,不断反思提高
我能结合学校的研究课题,平时积极参加学校组织的教研活动,严格执行互听互评课制度,在上课、听课、评课活动中,取长补短,不断提高自己的业务水平.平时写好理论摘记,每学期写一篇的教学论文,使自己在学习中成长,在不断反思中提高.
小学四年级数学工作总结范文三本学期,我适应新课标的教学工作的要求,从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有方案,有组织,有步骤地开展.立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服缺乏,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼.
一、创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维.新课标
中指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境〞.只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动开展.
我精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现.教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近开展区,.让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构.对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义.
二、鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维的开展.
解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程.〞因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程.
根据计算结果,探索规律,教学中,首先应该学生思考,从上面这些式子中你能发现什么?让学生经经历观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能具有的规律)、提出猜想的过程.教学中,不要仅注意学生是否找到规律,更应注意学生是否进行思考.如果学生一时未能独立发现其中的规律,教师就鼓励学生相互合作交流,通过交流的方式发现问题,解决问题并开展问题,不仅能将“游离〞状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构,而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化,有利于思维的开展,有利于在和谐的气氛zhong gonng同探索,相互学习,同时,通过交流去学习数学,还可以获得美好的情感体验.
三、注重开放题的教学,提高创新能力.
沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质.数学作为一门思维性极强的根底学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放题的教学,又可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性,所以,在开放题的教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受,既要隐含“创新〞因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地,如：调查本校学生的课外活动的情况,面对这个比较复杂的课题,一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流.首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况,是采用调查和收集数据.接着的问题是“可以调查那些呢?〞对此,学生可能有很多想法,对学生提供的方法不要急于肯定或否认,应让学生通过实际操作和充分讨论,认识到不同的样本得到的结果可能不一样,进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断?能想方法证实或反驳有这些数据得来的结论吗?这是一个开放题,其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力,注重学生主动获取知识、重组应用,从综合的角度培养学生创新思维.
四、尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价.
美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异.因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要成认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求.
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