摘 要：初中地理的教学内容繁多而复杂，使得初中生在学习过程中出现了多种多样的问题。微课作为新时代下一种新型的授课方式，受到了广大师生的欢迎。利用形式新颖、内容简洁的微课视频进行地理教学，能够有效地提高地理教师的教学成效。对初中地理的课堂教学现状进行了分析，并对利用微课开展地理教学提出了建议。
关键词：微课；初中地理；思维难度
新时代条件下，初中地理的教育工作已获得了不断发展，然而笔者在教学过程中发现，很多初中生在学习的过程中存在对地理学习的错误认知：一些学生认为，地理学习就是认清各地地貌，这些内容仅靠背诵就能够完成了，无需认真学习；一些学生认为，地理的学习意义不大，实际生活中可以获得大量的实践知识，进而完善自身的理论认识。认识上的错误为地理教师开展有效教学带来了障碍。下面笔者就谈一谈自身的相关思考。
一、初中地理的课堂教学现状
1.学生的课堂参与度低
初中生由于对地理的学习观念存在偏差，因而会在课堂中保持较低的参与度，将自身的精力和时间多用于对其他课程的学习之上。在大量文献的整理之中笔者发现，一些学生呈现出无精打采的听讲状态，笔者分析这是由于学生在课后将诸多的休息时间用于知识的攻坚克难，导致学生在课堂上的学习受到了影响；还有一些学生在地理课上写其他学科的作业，或者看其他学科的课本，笔者认为这是学生不重视地理学习的关键体现。
2.教学的课堂氛围不活跃
初中生在地理课堂上的参与度低，导致初中地理课堂教学气氛并不活跃，使得教师对教学的期待有所降低，从而也减弱了自身的教学热情。笔者认为，改变这种课堂教学现状的关键，就在于初中地理教师要为学生提供一些新颖的、前沿的教学模式，促使学生能够对地理产生浓厚的学习兴趣，进而根据自身的学习兴趣，逐渐转变自身的地理学习观念，改变地理课堂的教学现状，提高学生的地理学习成效，完善地理教师的教学工作。
二、初中地理的微课教学课堂
1.利用微课进行教学，激发学生兴趣
利用微课进行地理教学，首要的目的在于丰富课堂教学的形式，激发学生的地理学习兴趣，转变初中地理课堂的教学现状，提高学生的课堂参与度，活跃地理课堂的教学氛围。利用微课进行教学，初中地理教师需要在备课时对教材中的内容进行深入的分析，并在互联网等教学材料中搜索与教学内容相关的视频制作成微课，以备在课堂上对学生进行播放，激发学生的地理学习兴趣。例如，我们在对“世界的人种、语言和宗教”这一部分的内容进行备课时，可以在互联网上搜集多个国家的相关文化内容，将能够体现国家特色的文化内容制作成微课视频，把所有有关的图片、短片、音乐等资料联系在一起对学生进行呈现，从而在激发学生地理学习兴趣的同时，提高学生对相关知识内容的理解和掌握程度。
2.利用微课进行教学，拓宽学生视野
利用微課进行地理教学，能够拓宽学生的地理学习视野，推动学生深陷于地理学习的魅力之中，并使学生在“地理世界”之中不断丰富和完善自身的地理知识，提高学生的地理学习成效。初中地理教师在课堂上利用微课对学生进行教学，可以选择前沿的地理研究成果、我国的地理学家介绍等进行微课视频的展现。例如，我们在教学“地球”这一课时，可以联系我国前沿的航天成就，将空间站拍出的地球图片进行展现，这样一方面展示了我国的航天成果，另一方面还使学生从多个角度对地球的形状、空间等进行了了解，促进了学生的学习，提高了教师的教学成效。利用微课进行教学，对于拓宽学生的视野、展示地理知识内容的魅力具有巨大的促进作用，初中地理教师要在自身的教学过程中对此有所关注，力求通过“互联网资料—微课视频—课堂教学”这一教学模式来为学生提供丰富的地理学习体验。
3.利用微课进行教学，降低思维难度
利用微课进行地理教学，还能够在相当程度上降低学生学习地理的思维难度，促进学生对知识进行理解。初中地理的学习内容之中不乏一些与理科知识相关联的内容，如太阳高度角的计算等偏理科性质的地理内容，在学习中需要学生的思维参与，学生需要通过详细的思考方能获得有效的知识。初中地理教师利用微课视频对学生进行教学，能够有效地借助微课来降低知识的思维难度，提高学生的知识掌握能力，从而提高自身的教学成效。例如，我们在教学“陆地与海洋”这一部分时，可以利用微课视频来对学生进行板块说的讲解，利用板块说这一理论来促使学生对地球上的地理构造进行详细的了解，从而推动学生在这一部分的学习中取得更高效的成果。
总而言之，初中地理的教育教学尚未达到课程标准所要求的水平，许多初中生的地理学习仍存在着些许问题，初中地理的教学工作若要取得高效，初中地理教师必须在自身的教育教学过程中对学生的学习反馈进行关注，力求利用多种教学模式来丰富学生的学习体验，促进学生的发展。
参考文献：
[1]张健.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].教育，2016.
[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016.
编辑 张珍珍