【摘要】 作为一门数理性学科，中学物理教学一直以来都忽视了对学生进行人文素养的培养。要想在学生阶段就树立起学生的正确人参观与价值观，确实需要中学各科教师的辛勤努力与耕耘。本文从中学物理教学角度，阐述在物理教学中培养学生人文素养的方法和策略。
【关键词】 中学物理 人文素养 情感熏陶
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-01
中学物理教育不只是单纯的传授物理知识，还应扩展学生的认知范围。通过学习文化知识，提升个人魅力，树立正确的人生观、价值观，从而提高人文素养。中学阶段是中学生思想观念形成的关键时期，因此，物理教师应注重培养学生的人文精神。教师可以从以下几个方面做起：
1. 以身作则，用自身的人格魅力感染学生
要培养学生的人文素养，并不是一句空话，需要以身作则，用自身的人格魅力来感染学生，引导学生。处于中学阶段的学生，思想、行为举止受外界影响很大，而教师对于学生的影响又是最大的。可以说教师的思想行为对学生起着重要的引导作用。因此，教师应注重自身的思想和行为表现，通过正面的行为表现感染学生，影响学生，从而达到正确引导学生的目的
2. 引入物理学史，渗透在人文素养教育中
新课标提出，中学物理教育，不单是向学生传授物理学知识，更为重要的是在物理知识基础上培养和提高学生的学科素质以及思念观念。如果物理教学中至教授学生物理的定律、公式、概念、做题技巧等，而不加入物理历史的教育，那么物理教育只能说是单薄的，不全面的。物理学跟其他学科一样有发展史，物理学的发展史也可称之为宝地，相当于物理教育的血肉。若在物理学中引入发展史，让学生了解物理的发展过程，也会提高学生的人文素养。物理史的渗透对学生人文素养的培养主要以下几点作用：
2.1提升学生的民族自豪感以及爱国热情
近现代科学大多起源于西方，并在西方发展壮大，物理学中大部分的物理定律、概念、理论都是西方人发现和总结的。如牛顿三大力学定律、抛物线定律、阿基米德原理、量子力学、相对论等都是西方人的物理成果。很多学生对于我国的物理发展史不甚了解，甚至存有民族自卑感。其实中华民族对于物理的发展也有无可争论的贡献，从古到今都有物理方面的杰出代表。如古代的墨翟早在二千多年前就已提出了力和重量的关系，北宋科学家沈括发现了地磁偏角的存在，这比欧洲早了四百多年，另外，沈括还发现了凹面镜成像原理和共振现象，均给后人留下了宝贵的资料文献。现代著名物理学家钱学森在应用力学方面取得了很大突破，并把物理力学扩展到原子分子设计的工程技术上等，这些都是我国在物理学上取得的突出成就。因此，学习物理史，可以激发学生的爱国热情，提升民族自豪感。
2.2 了解物理学家，感受物理学家的人格魅力
物理教学中，对于物理学家的介绍是必不可少的教学环节。对物理学家的介绍有助于学生更好地感受这些物理学家的人格魅力。例如举世闻名的发明家、物理学家托马斯.阿尔瓦.爱迪生，其生平就是一部奋斗传奇史。爱迪生发明了电灯、留声机、复印机、雷机械装置、喷射器和水底潜望镜等，为人类的文明和进步作出了巨大贡献，也给予后人一笔无法估量的精神财富。在了解爱迪生的生平事迹后，不仅惊叹其惊人的天赋和创造力，更是佩服其无所畏惧、在逆境中不断前行的勇士精神。其实很多物理学家的生平都是一部奋斗史，都是值得学习的榜样。
2.3有助于学生掌握物理学知识
人文素养的培养首先要做的就是掌握人文知识。可以说，人文知识是培养学生人文素养的基础。从某种意义上讲物理史就是一门历史学科，而历史又属于人文学科。因此，物理史也属于人文学科。重视物理史的教育，对提高学生的人文素养有直接作用。
3. 在教学过程中加入人文教育
人文教育并不是空洞的说教，教师若在教学活动中巧妙地渗入人文教育，则会收获意想不到的教学效果。如讲解阿基米德原理时，可以巧妙地加入物理史，讲述阿基米德的生平事迹以及在物理上的杰出贡献。物理史的加入可以引起学生的学习兴趣以及积极主动思考，使其在故事中提升人文精神。又比如在学习力学时，教师可以将其上升到哲学高度。力学主要研究的是能量和力的关系，以及与固体、液体、气体的平衡或运动的关系，联系哲学中事物的相互作用，对立统一等哲学观点，以此培养学生的辩证思想，提升哲学素养。
4. 运用多种教学方法培养
在教学中，教师对学生起着引导作用，而学生发挥着主动能动性的作用。学生的理解能力以及学识能力等不尽相同，存在个体差异性，因此，教师需因材施教，根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，才得达到理想的教学效果。在物理课堂中通过多种形式的教学，使其成为提升学生人文素养的重要平台，这也对教师提出了更高的要求。教师应努力提升自身的人文素养，除了掌握本专业的学科知识，还应了解其他学科，诸如哲学、历史、社会学等学科知识，并能通过灵活多样的教学方法，将各类学科很好地融合，以此提升学生的人文素养。
在中学物理教学中培养学生的人文素养，符合新课标的要求。教师不仅要在理论上进行探索，还应在教学中积极实践，并不断提升自身的人文素养，努力营造人文学习的氛围，从而提高学生的人文素养。
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