摘 要：幼儿因为年龄小，身心等各方面的发展还不成熟，他们的思维具体形象，而环保教育复杂、抽象，对于幼儿来说，很难理解和接受。为了激发幼儿参与环保活动的兴趣，教师应该借助信息技术，让抽象的环保知识形象化，从而架起与幼儿之间的一座桥梁。信息技术与幼儿园生态环保教育的有效结合，能够在活动中很好地满足幼儿的实际学习需要，让幼儿在轻松有趣的氛围中积极探索与体验，达到教育过程的最优化，让环保的绿色梦想在幼儿心中生根、发芽。
关键词：信息技术;幼儿园;环保教育
中图分类号：G40 文献标识码：A文章编号：2095-624X（2019）36-0011-02
引 言
随着时代的不断发展，信息技术与课程的整合是教育发展的必然趋势。皮亚杰在认知发展理论中提出：儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的[1]。在开展幼儿园生态环保教育活动时，运用信息技术，能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习的良好环境，帮助教师解决教学过程中遇到的难题，有效化解重难点，让幼儿更好地理解与接受环保知识，增强环保意识、优化环保行为。
一、借助信息技术激发幼儿的环保意识
目前，信息技术已经渗透在幼儿园教育教学的各项活动中，幼儿园可以根据幼儿的年龄特点和身心发展水平，巧妙运用信息技术激发幼儿的环保意識。
1.巧用生动的图文内容激发幼儿参与环保活动的兴趣
幼儿年龄小，活泼好动，以往幼儿教师在活动中提供给幼儿的往往是静态的图片，不能很好地激发幼儿参与活动的兴趣。现在，利用信息技术，运用动态的图文内容，能够吸引幼儿参与活动的兴趣。信息技术具有实时、智能等优势，能够提供逼真、动态的信息，激发幼儿的兴趣。运用信息技术能够化静为动，聚焦一些重难点问题，帮助幼儿获得核心经验。例如，小动物一直是幼儿们所喜欢的，他们平时最喜欢谈论“小动物住在哪里”“小动物吃什么”等一些话题，针对兴趣点，幼儿园开展“动物的家”的主题活动。教师可以运用信息技术收集因人类砍伐树木动物没有了生存之地的一些相关图片，再根据图片创作小动物的内心独白，利用PPT将图片与内心独白进行整合。幼儿看到这些PPT上的图片后，仿佛置身于情境中，更能激发他们的环保意识。
由此可见，运用动态化的信息技术，能够吸引幼儿的注意力，调动他们主动参与活动的积极性，从而更直观地对幼儿进行环保教育，让他们对环保保持浓厚的兴趣。
2.妙用微课视频支持幼儿自主探索
微课视频时间短、内容完整，是当前教师都喜欢采用的一种方式。教师对幼儿开展的一些生态环保主题活动，可以运用微课的形式，让幼儿乐于学习，同时发展他们的思维能力。例如，水是生活中重要的资源，每个人的生活都离不开水。为了让幼儿懂得爱护水资源，从小节约用水，园所开展了“有用的水”环保主题活动。园所根据幼儿的年龄特点，精心制作了一组与他们的生活息息相关的活动视频，其中包括水给人们的生活带来了便利、水资源缺乏的地区人们的生活状况、水污染对人类以及动植物造成的伤害等。教师引导幼儿分组进行观看，在观看了对比视频后，幼儿的内心产生了冲突，有了这样的冲突，教师的教育就有了切入点，就能够起到事半功倍的效果。
由此可见，微课能够帮助幼儿在短时间内获得关键、集中的信息，让幼儿的思维更加开阔。微课能够让幼儿的学习更具有针对性，更有益于幼儿获得有益的学习经验。
二、借助信息技术提高教师的教学效率
1.信息技术可以集合生态环保教育资源
在教育教学活动中，教师可以借助信息技术集成性、智能化的优势，帮助幼儿了解活动内容等，促使活动效率得到提高。例如，在进行环保主题活动“水变干净了”时，教师用层级过滤器对污水进行过滤，层级过滤器分为几层，每一层分别装上沙、活性炭、过滤纸等，把污水分别倒进去，进行一层一层地过滤，最后变成干净的水，并将这一实验的过程拍成视频让幼儿进行观看。幼儿通过观看视频，明白了脏水是如何变干净的。这样的实验过程无法让幼儿人人参与，无法让他们亲身体验，因此，教师可以借助视频让幼儿了解脏水变干净的过程，在极短的时间内获得认知经验。在世界环境日到来之际，为了让幼儿形成“保护地球，爱护家园”的意识，园所组织幼儿开展了环保活动“地球妈妈”，利用信息技术，制作了课件“地球妈妈变热了”，为幼儿展示人们乱砍伐树木，工厂废气排放污染空气，船舶航行排放废气污染海面，马路上的汽车排放尾气等图片，由于人们不合理的活动造成了地球表面的热量散发不出去，地球变得越来越热。通过观看课件，幼儿懂得了地球妈妈变热的原因。在此过程中，幼儿无法亲自体会，所以借助课件能够让他们了解地球变热的原因，形成直观具体的印象。教师还制作了课件，让幼儿通过观看了解地球气候变暖会给人类带来灾难，如气候干燥不利于农作物以及其他植物的生长;地球气候变暖，南极冰山逐渐融化，使海平面逐渐上升，沿海的一些城市有可能会被海水淹没。
由此可见，借助信息技术，能够让一些幼儿不能亲身参与的活动，非常直观地展现在他们面前，让他们感同身受。信息技术能够打破时间与空间的限制，让幼儿近距离感知，获得相应的经验与情感体验。
2.信息技术可以突破活动的重难点
在活动中，对于一些重难点知识，幼儿一时可能无法理解。这时，教师可以借助信息技术的支持，轻松地化解活动的重难点。例如，近年来，沙尘暴现象比较严重，幼儿从电视上看新闻，得知我国有些地区发生了严重的沙尘暴，于是对沙尘暴产生了想了解的想法。于是园所根据幼儿的需要，组织开展了“沙尘暴来了”的活动。尽管幼儿对“沙尘暴”感兴趣，但是他们对于“沙尘暴有什么危害”一无所知。为了突破重难点，教师借助信息技术进行了充分的准备，制作了多媒体课件——沙尘暴侵袭的片段，播放山洪暴发、水土流失场面等，生动形象的画面与声音的结合，能够让幼儿更好地感知理解沙尘暴的危害。多媒体信息技术的使用，把幼儿无法直接感知的、抽象难懂的知识生动形象地展示在他们面前，很好地帮助幼儿理解了活动的重难点。
三、利用信息技术收集环保教育资源
在环保教育活动中，教师可以借助信息技术收集环保教育资源。例如，幼儿在生活中和妈妈去超市买东西时，会用到塑料袋，这些塑料袋如果扔掉的话浪费资源而且也会污染环境。于是，园所开展了环保活动“塑料袋大变身”的实践活动。园所收集了一些用塑料袋制作成各种工艺品的图片，吸引幼儿的兴趣，拓展他们的认知，激发他们动手参与制作的愿望。
借助信息技术，将这些资源收集起来加以运用，从而促进了幼儿在活动中自主交流、自由表达，使活动更加深入，并能够激发幼儿持续探索的兴趣和积极性。
结 语
综上所述，信息技术运用于生态环保教育活动之中，能够使活动更具有针对性、时效性，从而帮助幼儿更好地投入到活动之中，形成并拓展经验。因此，教师应该根据幼儿的年龄特点、身心发展水平以及生活经验等，合理应用信息技术来支持教育教学活动，让幼儿获得更为直观、丰富的体验，提高幼儿参与活动的积极性，促进幼儿获得更好的发展。
[参考文献]
朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：许燕（1992.7—），女，江苏盐城人，二级教师。