湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程，充分结合湖南实际，以“国培计划”“省培计划”为引领，探索构建具有湖南特色的“集中现场实践性培训+网络研修+校本研修”的信息技术应用能力混合式培训模式，并被作为教师信息技术能力建设成功示范案例引入《国际教育信息化典型案例（2014-2015）》。本刊以此专题，呈现湖南能力提升工程取得的成绩和积累的经验，以期更好地指导教师培训工作的开展，对切实提高教师培训质量和实效起到借鉴作用。
推进教育信息化，是国家站在21世纪全球化、智能化惊人发展的高度而赋予教育领域的一项战略工程。长沙市以全国、全省教育信息化工作会议精神、教育部《关于印发〈教育信息化十年发展规划（2011-2020年）〉的通知》（教技〔2012〕5号）、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）等文件及相关标准要求为指导，在省厅及省工程办的指导下，以全面提升中小学教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，迅速组织实施新一轮中小学（含幼儿园和特殊教育学校）教师各级别、各层次的信息技术应用能力提升培训，以全面提高我市中小学教师教育教学能力，全面提升我市基础教育信息化水平，为实现教育现代化提供有力支撑。
一、依据政策、架构培训组织系统
为此，我市召开了全市中小学信息技术应用能力提升培训工作筹划会议，依据政策，在长沙市教育局领导下，成立了长沙信息技术应用能力提升工程办公室，以省厅工程办为业务对接指导机构，以长沙教育学院为市级主体培训机构，以各区县市教师进修学校为各地培训机构，精选了市级20所中小学校为培训基地校，架设了比较能动的培训组织体系；在组织实施培训环节，作为长沙市级主体培训机构的长沙教育学院对应成立了信息技术提升培训办公室，设置了专门培训项目组，具体实施培训的策划、课程的设置、培训实施、培训评价等项工作，并依托长沙教育学院促进各县市区该项培训，这样为培训的全面铺开打下了坚实的组织基础。
二、制定目标，整体推进
根据省教育厅部署和我市中小学教师具体情况，基于我市教师基本情况调查分析，为了在2017年底以前基本完成全市中小学教师信息技术应用能力提升工程目标任务，按照年度完成量2：3：3：2的比例，特制定如下推进步骤：
三、把握《双标》，设置培训课程，选定培训模式，制定考核规则
深刻领会教育部办公厅教师厅〔2014〕3号关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知和教育部办公厅教师厅函〔2014〕7号关于印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》的通知精神，精准把握其核心要素，是信息技术提升培训正确实施的关键前提。必须把握其三个核心：I .应用信息技术优化课堂教学II. 应用信息技术转变学习方式 Ⅲ.应用信息技术支持教师专业发展；认知课标五个维度：技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展。根据上述标准， “应用信息技术优化课堂教学”系列课程和“应用信息技术转变学习方式”系列课程分别设15个和9个主题，由技术素养类、综合类、专题类课程主题构成。“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程设3个主题，对应教师专业发展类课程主题。据此，我们结合长沙市教学实际，制定了系统性实施方案。
（一）确立培训核心内容
长沙市培训目标内容严格按照教育部颁布的上述<两标>确立：
（1）应用信息技术优化课堂教学：重在帮助教师树立主动应用信息技术意识，学会操作常用信息技术设备，运用通用软件和学科软件，使用网络教学平台，进行数字教育资源的获取、加工和制作等。注重在多媒体空间教学环境下，通过学科案例教学，引导教师合理应用信息技术优化导入、讲解、启发、示范、指导、技能训练、总结与复习、评价等教学环节。
（2）应用信息技术转变学习方式：重在帮助教师在网络和移动学习环境下，合理应用信息技术优化学习任务设计、学习小组组织与管理、学习过程监控、学习评价等环节，有效指导和支持学生开展自主、合作、探究等学习活动。
（3）应用信息技术支持教师专业发展：重在帮助教师利用教师工作坊、教师网络研修社区等，有效进行合作学习，开展协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨、教学反思等校本及区域研修活动，促进终身学习，实现教师专业自主发展。
（二）确立最优培训模式、方法和评价规则
我市全员培训采取混合式培训模式，即“集中现场实践性培训+网络研修+校本研修”。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。
1. 集中现场实践性培训。根据省工程班要求，我们设置了首日全员集中培训和不少于10个课时分学科现场实践性培训。现场实践性培训是通过组建以一线学科骨干教师为主体、信息技术理论与技术专家为支撑的培训专家团队，结合不少于10个学科案例教学，采用案例“观摩、解读、研讨、实践、评价”的培训流程，强化情境体验，帮助教师更新教学设计理念，掌握信息技术应用手段和提升信息技术在教学过程中的应用能力，解决教师在教学中遇到的普遍性、实用性、关键性问题，实现减轻学生学习负担和教师教学负担、打造高效课堂、提高教学质量的目标。集中现场实践性培训时间不少于30学时。
在时间设置上，利用一个周日时间进行全员集中培训；利用长沙市基本一致的学科教研活动时间完成10课时的现场实践性案例课的示范、观摩与研讨，并与该基地校教研活动时间统一起来。这样，教师在学校正常教学秩序下，能够依据教育部两个标准的要求，顺利完成信息技术提升培训，将培训与教学和谐统一起来，做到真正乐于利用所学技术促进自己的教学，这是长沙市信息技术提升培训能够迅速顺利推进的有效策略
现场实践性培训目的之一是突出利用信息技术优化课堂教学的具体功能：利用多媒体手段创设情境、营造学习氛围，刺激学习需求，激发学习兴趣，拓展学习空间；提供教学支架，降低难度，把握重点，突破难点。进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换；隐形内容显性化，抽象内容形象化，危险内容无害化；使教学更直观；提供教学资源；提供助学工具；呈现教学组织结构；扩大教学容量。目的之二是突出利用信息技术改变学习方式主题：制作微课实现翻转课堂；实现基于网络探究的课程设计。
示范课、观摩课、研讨课等形式的案例课是信息技术与学科深度融合的典范性实践课程，我们提出了对案例观摩课教师的基本要求：能熟练使用计算机信息技术服务于教学的中青年教师；对数字图像、音视频、动画素材的处理与加工较熟练；对新的教学形式（如微课、翻转课堂、自主、合作、探究等）有经验；传统讲授型课，对PPT等多媒体的应用有心得。为了在案例课研讨中聚焦于“融合”这一关键性主题，我们逐渐摸索出利用课堂观察技术，设置课堂观察量表，从而保证了研讨主题的集中聚焦效果。
针对成人培训特点，为了确保培训质量，我们基于过程性测评要求，量化了培训纪律和作业要求。
2. 网络研修。网络培训是培训项目的重要环节，我们采用远程网络研修与校本岗位实践相结合的方式进行。网络研修主要组织教师通过网络研修平台进行网络课程学习、交流和探讨，以任务驱动为主线，根据教师需求，确定研修主题，设计系列课程模块，将必修与选修相结合，明确线上与线下研修任务，着重解决教师在教学实践中需要掌握但在集中现场实践性培训中尚未掌握的理论与技术方面的问题。网络研修时间不少于30学时。
（1）基本原则：网络研修以任务驱动为主线，必修与选修相结合，线上与线下研修相结合，学员根据自身的实际情况，本着缺什么、补什么的原则选择相应课程进行学习。
（2）网络研修平台：利用湖南基础教育资源网和长沙市中小学教师发展网研修社区双网进行，网络研修基本模式为基于研修社区的协作组、采用任务推进的方式来实施。
（3）网络研修资源：资源分为三大模块，包括技术操作模块、案例模块、理念与方法模块。
（4）研修要求：①必修课程视频学习（理念与方法模块与案例模块）；（45分）②选修课程视频学习，学员根据需求自行选择学习课程；（15分）③提交微课和微课制作说明文档（微课内容描述）；（30分）（必修）④撰写此次研修学习心得。（10分）
（5）微课制作要求：视频时长：5～8分钟；大小不得超过100M；格式要求： FLV；分辨率：640×480；视频中要求有主讲人（作者）姓名、标题、关键词、教材版本、学科、年级、课名（章节名）等信息。
（6）考核评分：网络研修总分100分（网上以经验值为单位）。分数由计算机系统和人工统分共同完成。
网络研修的分布推进与个人作业递交于网络空间，使学员真正动手行动起来，利用基本技术素养进行微课设计与制作，成为实现翻转课堂可能的核心要件，深受学校领导高度认同，也真正提高了参培学员的信息技术应用水平。
3. 校本培训
（1）提出了基本要求
以组为单位，尽可能选择上一节翻转课堂或网络探究的课，提供从课前讨论、集体备课、上课到课后讨论的录相资料（注：提供上课的全程录相和研讨过程性录像与图片），还需提供教学设计、课件、观察量表和课后数据统计表。所有文件打包后，上传到个人空间。
（2）制定了校本研修方案
（3）制作了校本培训测评表
（4）制定了课堂实录视频要求及考核评分基本规定等
此外，我们还制作了参培员每人一本的包括观摩课笔记、课堂观察量表、校本研修证明以及研修心得与个人总结的《研修日志》，以档案袋的方式作为学员专业发展的佐证材料保存。
四、倾斜农村，加快推进，收获实效
从2014年10月开始，我市以长沙教育学院为主体培训施机构，初步形成了信息技术提升培训的教学研究、培训管理两支基本队伍；2014年10月19日-11月21日，我市先后组织完成了三期共8个班级的信息技术应用能力市级骨干培训，分别为高中英语、化学、地理；初中语文、数学、历史；小学语文、数学共八个科目，完成培训人数351人，为长沙市直属学校和区县中小学、幼儿园的信息技术培训培养了一批种子教师。
2014年10月26日-元月15日，我市启动了长沙市中学教师信息技术应用能力全员培训，完成6期、41个班级、2710人的大规模集中阶段全员培训；加上完成的国培计划等，市本级培训完成人数约5000人，超额完成了2014年市直属中学的信息技术培训任务。
2015年上半年，我们组织了长沙县、望城区、宁乡县、浏阳市共6期、44个班级的第一期高中教师信息技术全员培训，完成了2391人培训任务；2015年下期将完成五期市直教师与市区属高中教师培训任务约2200人。
在长沙市信息技术应用能力提升工程办公室的推动下，长沙各区县市积极组织实施了初中、小学、幼儿园教师的信息技术应用能力提升培训；与此同时，信息技术国培、省培项目远程研修也处于较大规模进行中。
历经近2个年头的信息技术提升培训，我们发现，由于县市、区农村现有师资力量、硬软件设施以及生源状况等不及城市发展水平，教师信息技术应用能力与水平亟待普遍提升；为了在2017年全面完成全市信息技术提升培训目标，采用网络培训与校本研修相整合的方式，加大农村中小学教师的培训力度，是必行之举！也是今后制定本市倾斜农村的信息技术提升培训的政策性思考方向！