把面向全体学生作为实施素质教育的立足点，鼓励和引导学生积极参与到学习活动中去，充分发挥学生的主体作用和主动精神，增长智能，提高素质是课堂教学的重要任务。关于人的主体性问题的研究，反映了现代人类对自身的本质力量价值及发展前途的认识和关注，也是随着人类文明的进步和人类在各个实践领域中主体力量的提高，而导致的人类对自身存在状态的一种反思。
一 传统课堂教学的反思
长期以来，我们的课堂教学由于受传统教育思想的束缚，对学生的价值和学生的地位问题重视不够，在教育的价值取向上，把社会价值和个人价值人为地对立起来，并过分注重教育适应社会的价值，而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位。在教育过程中，仅仅把学生当做教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚。主要表现在：（1）重视教师而不重视学生；（2）重管教而不重自觉；（3）重统一而不重多样；（4）重传授而不重探索……上述现象的普遍存在，与现代社会对人的基本素质（尤其是主体性素质）要求相距甚远。社会主义现代化建设需要具有自主、能动、创造这种有主体性的人，而有主体性的人们需要主体性教育来培养。
二 主体性教育的基本特征
所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和现代化教育的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织，规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。主体性教育作为一种新的教育思想，是对传统教育的继承和超越，所以保留了传统教育的那些反映规律性的共同特征，又有自己独特鲜明的个性特征，具体表现为科学性、民主性、活动性、开放性。
三 主体性教育的课堂设计原则
主体性教育的课堂设计原则包含以下两层含义：第一，主体性教育是以培养和发展学生主体性为目的的一种实践活动。课堂设计应以人为本、尊重学生的个性，强调学生的自主，以学生为中心来研究课堂教学，把促进学生的主体性发展置于核心地位，充分调动他们的自主性、能动性和创造性。第二，课堂设计的目的是促进学生主体性的全面、和谐发展。为此，主体性教育的课堂设计应遵循以下几个基本原则：一是整体优化原则；二是学生主体原则；三是多样化原则；四是超前性原则。
四 主体性课堂教学实施策略
主体性课堂教学是一种交互式的教育结构，当务之急是转变教学观念，承认学生的主体性地位和作用，把学生视为构建学习主体的对象化活动。主体性课堂教学的实施策略主要有以下几种：
1．明确目标，激活思维
现代教学论着眼于学生身心的发展，教学目标不限于知识传授，而是学生的创造潜能。因此，必须注意在课堂中激活学生思维，加大思维力度、深度，在灵活性和批判性上下工夫。一方面要扩大教学的信息量和知识面；另一方面要提出能揭示事物本质规律及其相互联系的问题，引发学生去猜想、争辩、评判，从而迸发出创造性思维的火花。
2．主动参与，积极交往
活动是主体性的源泉，是主体性发展的前提条件。主动参与，积极交往是课堂教学的一种有效方式，它主要是把活动作为主体性教学设计的根本原则。课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋的状态，能主动地参与教学全过程，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择、学会参与。
3．民主合作，双向互动
教学活动是一种社会性的交往活动，在此活动中，教学过程即是师生间、生生间情感交流的人际交往过程。因此，教师在教学活动中，要有民主、协调的精神，尊重学生参与教学过程的主体权利，建立一种民主平等、至亲至爱的师生关系，创设一个双向和谐的优良教学环境。
4．研讨交流，探究发现
我们可以在数学课堂教学中设计这样的流程：“创设情境——尝试练习——研讨交流——探求发现——再创造、再发现。”这样不但教给学生学科知识，更重要的是培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。这样的教学流程，形成了竞争交流机制，使学生由被动听讲转为主动参与、主动进取，这样能促进学生的思维发散能力、想象能力和创造能力。
5．鼓励质疑，尝试创新
“发明千千万，起点在一问”。问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学要鼓励学生的奇思异想，即使学生提出荒唐或不恰当的问题，也应给予积极评价，以保护学生的自尊和自信，因为灵感和创新常常孕育在异想天开之中。
6．改进教学方法，激发学生的参与意识
教学方法的选择有利于学生思维的发展，因此在教学实践中，教师应创造性地运用现代数学理念和方法，采用多媒体等现代化的教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用 “创造性的教”为学生“创造性地学”创造环境和条件。激发学生的学习兴趣和内部参与意识，使不同层次的学生都参与到课堂教学中来。
7．放手让学生主动探索、创造
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，凡是学生能够自己学的，自己能想象的，自己能做的，都要放手让学生自我探索，自我体验。新的教育理论特别要求学生在学习过程中不仅要掌握知识，更重要的是在“自主、探索、合作”的学习过程中融入数学情感、学习习惯、解决问题的思想与方法、交流大众生活经验等。
总之，教师只有彻底转变教学观念，善于创新，重视学生在教学中的主体地位和创新意识、创新能力的培养，才能全面地提高学生的整体素质。
〔责任编辑：高照〕