摘要：初中时期，培养学生的兴趣是提高学生学习效率的关键因素。地理教学存在一定的复杂性，在地理教学过程中应充分突显出学生的主体性地位，创造和谐的学习氛围，适当创新改进传统的地理教学模式，以提高初中地理教学效率。
关键词：地理教学；主体性；学生；突出
1 创造和谐的课堂教学氛围
地理与人们的生活和工作息息相关，在实际教学过程中加强学生之间的联系有助于促进教学。所以教师应加大力度创造良好的课堂教学氛围，引导学生对其周围环境的认识，全面挖掘潜藏在人们生活中的相关物理知识，并积极指导学生利用以往知识和本节知识来妥善处理这个问题，将教学重点放在提高技能及掌握基础性知识上。此外，教师还要随时与学生之间进行有效沟通和交流，构建良好的师生关系，及时发现学生在学习方面存在的疑惑。在原来教学中教师占据着主导地位，并且除课堂教学之外，很少有时间与学生进行沟通，导致部分学生对教师产生厌烦和恐惧心理。在新时期环境下，教师应改变自己的教学观念，多多了解学生的内心想法，特别是在理论知识教学中，教师要善于将理论知识生活化，使用通俗易懂的语言文字与学生进行沟通交流[1]。就以初中地理中对气候造成影响的主要因素为例，首先本节教学目标是为了详细分析影响气候的主要因素，其中包括地势地形、地球运动以及海陆分布等。简单的讲解过程，学生难以全面记住，但是将理论知识与人们的生活实际联系在一起，树立全面理念，呼吁学生关心环境，并讲解一些与气候有关的具体案例在一定程度上能激发学生的学习兴趣。由此可见，情感态度对课堂教学的影响，提示教师应从实际生活出发。气候与人们的生活息息相关，怎样使学生清楚的认识到这一点是教师的重点任务，教师要通过沟通互动的形式使学生明白地理的概念。总而言之，在该过程中，教师要突出学生的主体性，活跃教学气氛，明确教学任务。
2 注重实行小组合作探究
教师要重视在地理教学中小组合作的作用。在具体教学过程中，教师能按照教学目标提出具有探究性的问题，通过分组让学生自己讨论，使学生自主的学习与探讨知识，并鼓励学生积极发言，这是保证在地理教学中发挥学生主体性地位的重要途径[2]。通过小组合作探究，能培养学生自发动脑思考的好习惯，使学生积极参与到教学中，激发学生的潜能，从而帮助学生树立学习地理知识的信心，进而促使学生积极参与到地理教学过程中来。
3 使學生参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂主体
确保学生参与课堂教学的时间是突出学生在地理教学中主体性的重要条件。传统地理教学模式通常只重视教师讲解，学生被动的接受知识。要想突出学生在地理教学中主体性地位，首先就必须改革这种传统教学模式，由教师讲解转为教师引导，精简教学语言，保证学生参与课堂活动的时间，从真正意义上实现学生是课堂教学的主人。
4 充分发挥出多媒体技术在初中地理教学过程中的积极作用
在初中地理教学中应用多媒体技术，能充分发挥出学生在课堂中的主体性地位，为地理教学注入活力。教师能利用多媒体技术融入地理练习，学生多媒体课件来思考和回答知识，能更有效的集中学生的注意力，全面调动学生思考问题的积极性，进而保证提高地理教学效率。
5 培养学生学习地理的兴趣
兴趣是最好的老师。在地理教学过程中，要想体现学生主体性地位就必须培养学生学习地理知识的兴趣。通过培养学生学习地理兴趣能让学生自发的学习地理知识。此外，在实际教学过程中，要积极鼓励学生进行观察和思考，以此来提高学生独立学习的能力[3]。与此同时，教师能让学生自己站上讲台讲解课堂知识，通过这种形式，一方面能大大增强地理课堂教学的趣味性，活跃教学氛围，增加学生学习地理的热情；另一方面还能使学生积极参与到教学活动中，充分发挥出学生的主体性，加深了学习地理的印象，有助于提高教学效率。
6 注重挖掘地理教材知识的内在吸引力
地理图像是地理教材内容的重要组成部分，其包括统计图、景观图、具有思考性和启发性的漫画以及分布图等，这些地理图像都表现出直观形象的特点。教师在课堂教学过程中要深入挖掘这些内容，充分发挥出图像在地理教材中的作用，引导学生观察地理图像，使学生积极参与到课堂教学中来，让学生清楚的明白地理事物的空间分布规律，以此更好的学习地理知识[4]。与此同时，通过深入挖掘地理教材的内在吸引力，让学生充分调动身体器官，提高学生识图和读图的能力，有主提高学生学习地理课程的效率和地理成绩。
7 结束语
总之，在地理课堂教学中全面突出学生的主体性是提高学生学习地理能力，提高教学效率和教学质量的重要途径。作为地理教师，要重视总结教学经验，通过调整教学内容和教学方法，使学生积极参与到课堂中来，使学生成为课堂真正的主人。
参考文献：
[1]裘建. 初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位[J]. 读与写（教育教学刊），2012，10：120.
[2]完么草. 辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践[J]. 中国培训，2016，04：261.
[3]杨铃晖. 浅析初中地理教学中学生主体性地位的体现[J]. 才智，2016，19：33.
[4]严东平. “主导—主体—主线”三维初中地理教学模式尝试[J]. 求知导刊，2015，06：146.
[5]郝轶. 基于新时代背景谈如何做好初中地理课堂教学[J]. 亚太教育，2015，14：96.