[摘 要] 中職教育在国民教育体系中占据着重要位置，而中职语文的教学与其他层次的语文教学同样都具备提升学生语文素养和文化素养的重要作用。在净化学生心灵、陶冶学生情操、提升学生文字素养等方面都有不可忽视的作用。而从中职教育的自身属性来看，中职语文教学的培养方向又存在自己的特殊之处，即将语文教学与学生的专业培养以及未来发展规划紧密相连。因此对中职语文课堂教学的研究与探索是十分必要的，而现阶段的中职语文教学在教师教学现状上以及学生学习状态上也都在向广大教师敲响警钟，对中职语文课堂教学中存在的问题以及相应的解决策略进行研究与探索。
[关 键 词] 中职教育;语文课堂;教学策略;问题解决
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0046-02
当前的中职语文课堂问题表现各异，既有教学理念上的问题，也有教学方法上的不足，需要中职语文教师针对不同的问题切实改进。尤其是对农村中职学校来说，职业技能师资力量已然是捉襟见肘，语文教师的价值更得不到良好的体现，从而使教师的教学动力不足，教学热情不高，学生的学习积极性也不够，对这些问题，都需要农村的中职学校和教师加以重视和改进，以全方位地培养思想提升学生的综合文化素养。
一、中职语文教学的价值分析
《中等职业学校语文教学大纲》中规定中职语文课程的教学目标为：培养学生热爱祖国语言文字的思想情感，提升学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提升其科学文化素养，以适应未来就业与创业的需要。从这个角度来看，中职语文教学价值主要体现在两个方面，一个是学生文学素养的提升，一个是学生应用能力的增长。由此可见，对中职学生实施语文学科的教育不仅有利于其科学文化素养的形成，更有利于促进学生在未来职业生涯中提升自己的“含金量”。可以说，中职语文的学习在学生其他学科的学习过程中发挥着基础性的作用，学生语文素养的高低、文字表达能力的强弱直接影响着其他学科的理解程度，甚至对学生未来的发展产生重要影响。因此在中职教育过程中，加强对学生进行语文素养的提升，使中职语文课堂教学的价值凸显出来具有极其重要的研究价值。
二、中职语文课堂教学的问题呈现
笔者通过自身教学实践以及对多所中职学校语文课堂进行观察了解到，现阶段中职语文教学似乎并未达到理想状态，还存在很多的问题，这些问题或是与学生的学习态度以及学习方法有关，或是与教师的教学方法和教学理念有关，或是与语文教学的课程内容设置有关，但无论是何种问题都是不利于中职学生语文素养提升的。从更现实的角度来看，中职语文教学中存在的这些问题，如果不能妥善解决，将影响到学生日后的就业创业。在日益激烈的人才竞争中，因语文素养的目标尚未达成而造成的中职就业短板，显然是所有中职语文教师以及中职学生不愿接受的。在大量课堂观察以及师生交流的基础上，本文将现阶段中职语文教学现状进行如下分析：
（一）中职学生的语文学习现状分析
从中职学生的语文学习现状来看，中职学生的语文学习兴趣不高，这与青春期学生的年龄有关、与中职学生的自身特点有关，更与现阶段的社会现状相关。一般来说，处于青春期阶段的学生活泼好动，兴趣往往集中于动手能力强、参与性强、带有挑战性和冒险性的内容上，而语文学科相对于其他事物似乎显得更为“内敛”，是需要学生静下心来耐心体会的，这与青春期阶段学生的性格似乎有些出入。而中职学生除了具备青春期学生的普遍特性以外，还有自己的独特性，大部分中职学生之所以选择中职学校学习而放弃普通高中的学习正是由于对全日制初高中学习状态的厌倦，而中职语文学科又与学生在中小学阶段学习的语文学科有着紧密的联系，这就使学生在接触这一学科时，容易受先前的影响而产生语文学习的厌倦感。尤其是农村学生，语文基础本来就是短板，对他们不熟悉的语文本身就有很强的抵触心理，更是难以重新拾起。而且从社会的发展现状来看，随着现代技术的迅速发展，能够给学生带来刺激和享受的游戏以及网红直播似乎更能够在短时间内为学生带来快乐，激发学生的兴趣，这使本就“枯燥乏味”的中职语文教学在吸引学生学习兴趣方面变得更加“无能为力”了。
（二）中职教师的语文教学现状分析
从中职教师的语文教学现状来看，也存在一定的问题。由于中职学生特别是农村中职学生的语文学习兴趣较低，学习态度不够积极，加之中职语文教学除了一部分学生要参加技能高考升学（如笔者所在的中职学校就有这样的情况，技能高考文化综合210分，技能490分，总共700分），大多数不再受“升学率”的影响，这使很多语文教师在课堂教学中也存在敷衍了事的教学态度。对如何通过教学手段提升课堂教学的质量以及以何种教学方式来培养学生的语文素养，似乎与中职语文教师越来越远。一般来说，教师的业务素质提升是需要在不断学习与不断实践中实现的，但现阶段的语文教师继续教育似乎始终都是将培养重点落在中小学教师身上，对中职教师培养的重视程度相对较弱，这使很多中职教师在教学中缺少与同行交流互动的机会，而中职教师在新的教学理念指导下的不断探索更是难上加难。
三、中职语文课堂教学的策略探索
对现阶段的中职语文教学成就，我们应给予肯定。但在面对成绩的同时更应该以严谨审慎的态度去面对学科发展方面存在的不足。通过上述分析，我们了解到中职语文课堂教学在学生学习方面、教师课堂教学方面以及中职语文学科的定位方面都不同程度上存在问题。因此在本文的这一部分，将就针对中职语文课堂教学中存在的问题，提出相应的解决对策。
（一）从兴趣激发入手，做“有魅力”的语文教师
“兴趣是最好的老师”，如果没有学习兴趣，即使学生意识到中职语文学习的重要性，也是无法使学生更好地参与到语文学习之中的。为此教师在开展语文教学时，就应该从学习兴趣入手对学生进行激发与引导，使学生从“为学分而学”转变为“为乐趣而学”。而说到从语文学科角度来提升学生的语文学习兴趣，就需要教师了解现阶段中职学生的兴趣点。使学生将生活中的乐趣与语文教学相融合，如果教师能够运用自己的智慧以风趣幽默的方式展开语文教学，部分学生可能会在“听老师讲课能解闷”的吸引中走进一个全新的语文世界。那么，如何来提升语文教师的讲课风趣呢？如何才能提升语文教学的趣味性呢？既然语文是一门与语言文字打交道的课程，教师不妨就将生活中或网络中的“语文”展示出来，给学生带来新鲜感，给学生带来亲切感。
例如教师在引导学生学习李白的《将进酒》时，由于内容相对晦涩，大部分学生都不愿意背诵，教师就可以通过“MC喊麦”的方式来提升《将进酒》朗读的节奏感，“人生/得意须尽欢，莫使/金樽空对月。天生/我材必有用，千金/散尽还复来。烹羊/宰牛/且为乐，会须/一饮/三百杯”。当教师放下“姿态”，以这种方式将古诗表达出来时，整个教室的学生都是沸腾的，因为他们没想到语文原来可以这样学，也没想到语文老师竟然可以这么“时尚”。
（二）从学生专业入手，做“有价值”的语文老师
中职语文教学不可仅有乐趣没有内涵，过度“泛娱乐化”的中职语文课堂显然也是不可取的。所以在中职语文教学中，教师还应该在结合学生的专业需求基础上进行中职语文教学实用性的提升，使学生能够将课堂中学到的语言文字能力真正运用到未来的职业发展之中。
例如，针对建筑专业的中职学生展开语文教学的时候，教师就可以给学生着重讲一讲一些关于建筑的经典文章，如《赵州桥》《苏州园林》，中国古代建筑经典《营造法式》以及当代伟大的建筑大师梁思成先生的著作《中国建筑史》，学生通过阅读这些作品，既能加强对我国经典建筑样式和文化的理解和认识，还能间接提升学生的语文修养，无论是现代白话文还是文言文，对学生都有一定的教益。拿《中国建筑史》来说，作品不但详尽叙述了中国建筑发展的原貌，而且字里行间还渗透着一代建筑大师对中国建筑的崇尚和自豪之情，学生阅读文章，对语文中思想情感的渗透价值会有比较深入的了解。
（三）從学生需求入手，做“有内涵”的语文老师
学生的需求是教师的奋斗方向，更是教师能力提升的重点方向。只有教师正视自己的职业价值，并以不断奋进的方式对待自己的教育职业，才能给予学生更好的语文课堂，才能更好地满足学生的学习需求。为此教师要端正自己的职业认知，通过不断提升自己的业务能力与职业素养成为“有内涵”的语文教师。当然，提升自身的“内涵”，其途径是非常丰富的。具体可以通过以下方式进行：（1）通过学生培养方式以及中职语文教学目标的研究加强对学科的定位认知、发展认识。（2）通过与其他院校中职语文教师的沟通与交流，实现教研成果的共享，通过取长补短来优化中职语文的课堂教学。（3）通过与学生的交流与沟通，真正了解中职学生的语文学习需求，通过市场走访调查，真正了解中职学生语文学习的未来发展方向。（4）进行创新性教学尝试，用新的理论武装自我，用先进的教学技术提升课堂，如通过微信公众号的方式来提升中职学生的语文素养，开阔中职学生的课外阅读视野;通过翻转课堂、微课等教学模式的运用来提升自己与时俱进的教学能力。
例如，在课后教师可以通过微信群分享金庸的武侠小说精选，并对黄蓉的一生进行有限度的解释“黄蓉的一生，就是Beyond的一首歌‘前方或会一生奔波，无悔这一生经过’”，进而激发学生对黄蓉这个人物形象的兴趣，并进一步激发学生学习语文的动力。
四、总结
任何事物的发展前进，都是在正确认识矛盾、接受矛盾并努力解决矛盾的过程中实现的。对中职语文教学的发展来说，更是如此。只有广大中职语文教师在思想上勇于承认中职语文教学中存在的问题，在明确教学方向以及学生培养方向的基础上，用自己的决心与毅力去解决中职语文教学中的一个又一个难题，那么，中职语文的学科发展将会有一个更美好的前途，而每一个中职毕业生也将带着自己较高的语文素养去拥抱一个又一个光明的前景！
参考文献：
[1]邵彩洪.基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[D].上海师范大学，2013.
[2]赵丽萍.浅谈职业学校语文教学中如何培养学生的职业素养[J].语文天地（高教·理论），2013（3）.
编辑 马燕萍