摘 要：化学学科的核心素养是学生在高中化学学科学习中逐渐发展起来并且在解决实际化学问题中表现出来的一种必要技
能。它是学生站在化学视角分析客观事物，本着实事求是的原则应用化学知识的集中体现。高中化学必修课固然重要，但是其选修的部分依然也有精品，《化学与生活》中就有很大一部分涉及。期望立足于高中化学精品选修课，谈一谈如何培养高中生化学学科的核心素养。
关键词：高中化学；《化学与生活》选修课；核心素养
高中化学学科的核心素养主要包括：宏观的辨识与微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知、实验探究和创新意识以及科学精神和社会责任。本文结合高中化学教学中的《化学与生活》精品课教学内容，谈一谈如何从以上几点尝试高中生化学学科核心素养的培养，希望可以帮助到各位同仁。
一、避免纯理论教学，重视实验能力，探究兴趣的培养
化学的理论讲解固然重要，因为它是学习化学知识，培养化学知识在实践生活中应用技能的基础，但是我们也不能片面地追求理论教学，化学学科其实验操作教学同样重要。因为某些化学概念，比如分子的扩散作用、离子的反应等等，是很难通过三言两语来概括的，而借助化学实验操作则可以让教学更加有趣，又富有生动性和形象性，可以有效实现培养核心素养中关于学生实验探究、创新意识和科学精神的教学要求。比如，教学“高分子化合物”的结构时，教材中明确给出了“高分子化合物通常结构并不复杂，往往由简单的结构单元重复连接而成”的定义，并且以聚乙烯材料为例，引申出了一个化学概念“结构单元（链节）”，为了帮助学生理解这一概念，教师不妨带领学生到化学实验室，结合光学显微镜让学生自己动手，观看不同材料的构成方式，如线性结构：不带支链和带支链的；体型（网状）结构等，使学生真实感受到化学实验的神奇，得到最深刻的动手操作体会，培养学生化学核心素养。
二、从化学知识的历史演变入手，强调科学态度的养成
化学学习中的科学求知态度和学生化学价值观的培养是高中化学学科核心素养培养中的重要内容。对于这一教学内容的渗透，教师可以通过结合化学知识的历史演变来开展，这对于学生理解真实的化学世界，从化学的产生和发展中知晓学习化学知识应当具有的科学研究态度和辩证分析、模型认知的重要性。比如，在教学《新能源汽车的概述》一节内容时，我们首先就可以从汽车的发展历史入手，让学生了解到汽车的发展大致经过哪些历程，这样对于学生学习本章内容具有重要的奠基作用；其次，以讲故事的方式导入本课的教学内容，更符合人的认知特点。综合来看，汽车的发展主要经历了蒸汽动力—汽油/柴油动力—电力驱动三个阶段，而如今我们正处于由汽油动力向电力驱动的重要转变时期。本章内容中，接下来要讲的“新能源汽车”就是应用电力驱动汽车行驶的知识，了解这些知识的历史演变，对于激发学生化学学习兴趣，培养其科学研究的态度意义非凡，教师在实践中可以恰当借用此法。
三、引导学生在知识取得中建立化学基本的学习观念
新课程改革标准中曾明确指出：重视化学基本观念的形成，是精简教学内容、减轻学生学习负担、提升学生问题解决能力的重要途径。而笔者认为，化学学科中的核心素养，关于强调学生宏观的辨识与微观探析、变化观念和平衡思想的养成便是对这一教学观念进一步的解读。为此，我们可以以“缤纷燃料”为教学的依据，让高中生将化学知识中学到的各种气体、液体、固体燃料进行分类，对其性质和用途进行对比，看谁的使用价值更高，分析我们生活中的化学燃料都有哪些，它们又都具有怎样的优势或者说是便利条件。比如生活中我们常用的天然气，其化学符号就是（CH4），具有储存便利、输送方便、可燃、提取范围十分广阔的优势，因此成为我们生活中清洁能源的替代品。当然，类似的化学燃料还有其他，而这些问题我们都可以作为启发学生的依据。而对于化学中的变化观培养，则可以通过化学的实验操作来完成，前文已然述及。
四、让学生学会应用化学知识，提升实践动手创新能力
对于教师和学生来说，教师教和学生在校学习的时间总是有限的，教师不会一直陪伴在学生的身边，所以，我们开展各种教学方式培养学生的化学核心素养，如果最终学生没能坚持下来，那么还是难以有所成就。为此，我们应当立足于学生长远发展的教学视野，从培养学生自主分析、思考和实践动手能力中，使其学会创造、创新，这样他们才能在学到化学知识后熟练地去解决生活中的各种问题。比如，选修课中的第三章内容，都是关于“家居装修”的内容，这就与我们的生活密切相關，家居装修中用到的各种材料如：吊顶材料、五金材料、地板材料、油漆材料、门窗材料等等，它们如何选择才能最优、如何才能避免装修中出现的环境污染问题？这些问题一方面可以引导学生从生活的角度思考，另一方面还可以引导学生在生活中做一些小调查、小实验等等，这样他们才能切实了解到动手操作、亲身体会的化学学习意义，间接地提升其创新能力。
概言之，在高中化学《化学与生活》的选修课教学中，我们应 当关注学生化学学科核心素养的培养，从不同的方面，结合不同的教学方法，引导学生亲身体验、亲自感知，加深对化学学习的深层次体会，从而提升教学效率，实现学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]居鸣富.高中化学教学中核心素养的培养[J].理科考试研究，2017，24（11）.
[2]韩雅娟.应用基于核心素养的“问题串”突破化学教学难点[D].闽南师范大学，2017.
编辑 张珍珍