[摘要] 目的 探讨分析情景模拟带教在感染性疾病科临床护理带教中的应用。方法 选取2012年12月—2017年12月在该院实习的60名感染性疾病科实习护生作为该次研究的观察目标，平均分为对照组与观察组，各30名，对照组（实施传统带教模式，n=30）与观察组（实施情景模拟带教，n=30），比较两组实习护生考核成绩的情况，护生对带教方式评价的情况，以及护生及教师对于带教效果的满意度情况。结果 观察组的考核成绩情况高于对照组（P<0.05）;护生对带教方式评价的情况均明显优于对照组;观察组护生及教师对于带教效果的满意度更高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 情景模拟带教模式在感染性疾病科临床护理带教中具有显著的效果，不仅可以提高护生的综合水平，还可以在很大程度上得到实习护生的认可。
[关键词] 情景模拟带教;感染性疾病科;临床护理
[中图分类号] R-4[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2019）01（a）-0120-02
在临床医学中，感染性疾病科所包括的病种非常之多，而且其传染性也非常的强，该学科的主要内容是研究如何准确诊断出感染性疾病的因素、病理。科学技术的发展，医学理论的逐渐深入，从而推动了感染性疾病科的发展，为感染性疾病的诊断、预防、治疗提供了有力的依据，在此基础上还要不断提高感染性疾病科中护理人员的理论知识和操作能力。因此，该次研究主要是研究60名实习护生的带教方式，作报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
此次研究目标是选取60名感染性疾病科实习护生，该实习护生是在该院实习的护生，均为女性，平均分组，即为对照组和观察组。观察组年龄18～22岁，平均年龄为（23.09±0.561）岁，中专18 名，大专12 名;对照组年龄19～21岁，平均年龄为（21.38±0.55）岁，中专21名，大专9 名，所有实习护生经过考核之后，全部通过。在统计学上，两组实习护生的个人情况经比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 对照组 对照组选择常规的带教方式，其主要的内容包括：由带教老师组织学生对相关护理知识进行学习，对存在的疑点和难点进行分组交流、探讨，最终由带教老师进行总结和分析，对一些具有实际的内容，要由带教老师进行示范。
1.2.2 观察组 观察组实施情景模拟带教模式对实习护生进行带教。①入科调查。首先由带教老师自制问卷调查，并将其发放给60名感染性疾病科的实习护生，了解护生的个人情况、专项内容、以及个人的发展目标和兴趣等[1]。②入科教育。由临床教学组长，以及相关的护士长对实习护生介紹有关科室的实际情况以及需要注意的事项，从而消除实习护生对环境所产生的陌生感。③制定带教计划。主要是以教学大纲为主要指导，要对护生的建议和意见给予充分的考虑和重视，激发实习护生对护理工作的积极性[2]。④实施带教计划。带教组长要根据每个学生的特点和特长，制定具有针对性的教学方案，并根据专业的特点，以及当季高发，或者是突发的传染病选择比较典型的病例，带教老师扮演医生，受训护士分别扮特定的角色，在预定的情景描述下进行模拟急救。模拟完成之后由带教老师进行评估。其次，还可以由带教老师扮演患者，在制定案例场景中设置一些突发情景，考察护生的应变能力、决策能力等。在临床带教的同时，要与护生进行情感的交流，使护生可以在轻松、愉快的氛围下进行学习，从而建立和谐的师生关系。另外，带教老师要给予一定的指导和建议，及时解决学习过程中存在的问题。
1.3 观察指标
观察两组实习护生考核成绩的情况，其中包括理论成绩、实践能力、应变能力。
观察两组护生对带教方式评价的情况，采用调查问卷的形式收集护生对带教方式的评价，其中包括五个内容：学习兴趣以及自主学习能力、评判性以及发散性思维能力、发现以及解决问题能力、团队合作以及人际意识、表达以及沟通能力，按照显著提高、提高、有所提高、没提高给予4分、3分、2分、1分以及0分，分数越大，说明提高的程度越高。
观察两组护生及教师对于带教效果的满意度情况，采用调查问卷的形式进行调查，分为非常满意、满意、基本满意3种。满分是100分，非常满意：90分以上一般满意：60～90分;不满意：60分以下。总满意度=（满意+一般满意）/总例数×100.0%。
1.4 统计方法
选择合适的SPSS 21.0统计学软件对该次研究中所涉及到的两组数据进行详细的处理，对计数资料用（%）进行表示，两组之间用χ2进行检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组实习护生考核成绩比较
2.2 两组护生对带教方式评价的比较
观察组对带教评价比较高，其学习兴趣以及自主学习能力、评判性以及发散性思维能力、发现以及解决问题能力、团队合作以及人际意识、表达以及沟通能力得分均高于对照组（P<0.05），见表2。
2.3 两组护生及教师对于带教效果的满意度情况
3 讨论
感染性疾病科是一门非常重要的医学学科，不仅可以提高患者的抵抗力，还可以降低患者感染的发生率。近些年，人们对护理服务的要求和标准在逐渐提高。所以要加强对临床实习护生的理论知识和专业水平进行培训。在护理人员培养的过程中，临床实习是非常重要的一个内容，不仅可以提高自身的理论知识，还可以提高护生的操作能力和应变能力，从而提升医院整体的服务水平。所以要实施情景模拟带教模式[4]。情景模拟带教模式是目前新型的一种的带教方式，其核心是以人为本，顺应人的生理、心理，使护生与带教组长、护士长之间可以友好的沟通与交流，建立和谐的师生关系，并在良好的氛围下学习，充分调动护生主观能动性，提高护生的学习能力和团队协作能力[5-6]。通过借助情境的方式，使护生具有身临其境的真实感，增强了护生的临床适应能力，提高了自身的传染病知识，以及防控的水平。由数据表明，采用情景模拟带教模式的观察组，不仅护生考核成绩高于对照组（P<0.05），而且护生对带教方式的评价和护理满意度也均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），由此说明，采用情景模拟带教模式的护生可以得到良好的带教服务，弥补季节性疾病的空缺。可以让护生在临床实习过程中增强自信心，并提高了带教的质量和水平。
[参考文献]
[1] 王蒙丽.情景模拟的带教方式与传统带教方式在心血管介入术护理带教中的应用效果[J].实用临床护理学电子杂志，2017（32）：185，187.
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[4] 陈凌.情景模拟结合目标管理法在产科护理带教中的应用[J].心理医生，2018（19）：232-233.
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[6] 王敬艳.情景模拟演练在儿科急诊新护士带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2018（8）：160，172.
（收稿日期：2018-10-10）