摘 要 Flash动画越来越受到人们的喜爱，在网络课程中的应用也越来越广泛。为了了解目前Flash动画在网络课程中的应用状况，本研究选取部分国家精品课程，通过分析Flash动画在网络课程中的作用及Flash动画技术特点，探讨Flash动画在网络课程中的应用情况、作用和原则，阐述Flash动画对网络课程建设质量的影响和积极意义，并提出相关解决对策，希望能够为网络课程的教学实践和研究提供参考。
关键词 Flash动画；网络课程；国家精品课程
中图分类号：TP317.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0107-03
随着网络技术的飞速发展以及教育信息化程度的不断加深，网络教学越来越受到人们的关注。网络课程经过近10年多时间的发展，在网络课程的开发与应用方面也积累了大量的实践经验[1]。在网络环境下学习，要求学习者必须更加自主地进行意义建构，因此，网络课程中情境的创设特别重要。
Flash动画作为一种基于Web页面，能完美地和浏览器技术结合的一种小巧动画形式的媒体素材，不但使网络课程的页面具有动感、图文并茂、丰富多彩，而且还能提供一定的交互性，更好地激发学习者的学习兴趣[2]。
在实际的应用当中，Flash动画在网络课程中有着什么样的应用？取得了怎样的效果？还存在哪些不足的地方？带着这些疑问，本研究以国家精品课程为对象，对精品课程中的Flash动画进行相应的分析和研究，以期为网络课程的建设发展提供建议。
1 Flash动画在网络课程中的应用情况
本文研究的对象是国家精品课程网中的部分精品课程，课程资料来源为国家精品课程网（/new/），采取从各省区随机抽取5门（不足5门则全部选取）2009年国家级本科层次精品课程的方法，共抽取了98门精品课程。所涉及的一级学科包括医学、教育学、工学、经济学、理学、文学等11类。
通过利用Excel 2003软件对以上抽取的国家精品课程的相关数据进行记录分析，得出以下结果。
1.1 Flash动画在网络课程中的应用比例
在抽取的98门2009年国家级本科层次精品课程中，按照在该精品课程中是否运用了Flash动画为标准进行统计，得出在精品课程的设计中运用了Flash动画的有60门，占61.22%。
1.2 Flash动画在网络课程中的应用方式
通过对运用了Flash动画的课程进行分析，得出Flash动画在网络课程中的应用方式主要有以下几种（按照应用比例从多到少）。
1）特效，主要是在网站的静态图片处应用，产生“闪动”的效果。
2）动态图片，包括已经生成swf格式的动态图片文件以及用代码控制图片播放的动态图片文件。
3）片头，即用Flash动画制作网站的片头。
4）静态图片展示，如教学计划、电子教材、课程内容、课程作业等图片展示资料。
5）导入动画，即该课程网站的首页采用了Flash动画作为导入页面。
6）动态文字，主要用于课程名称的动态文字显示以及滚动的字幕公告。
7）教学动画，主要用于展示教学过程，如化学反应过程、动物生长发育过程、化学物质的形态展示等。
8）其他，如播放控件、导航、在线测试系统、播放嵌入式PPT课件等。
利用Excel软件进行数据分析，得出图1所示数据图。
1.3 Flash动画在网络课程中的应用分类
通过以上的研究，得出Flash动画在网络课程中根据其用途可分为三类。
第一类是美化型Flash动画，是应用最多且最广泛的，如网络课程的进入页面、片头、导航栏、播放器，或者仅仅只是用于片头的动画特效、文字特效等，使网络课程的界面更加美观。
第二类是演示型的Flash动画，它纯粹是教学内容的直观演示，分为静态和动态的演示。静态演示主要为教学图片的展示，如电子教材、电子教案等教学资料的展示。动态则分为动态的课程图片播放以及教学动画的播放。教学动画可形象、生动地说明知识的推导过程，使教学的重点和难点简单化、生动化，形象地表现一些抽象的、用语言难以表达的物理规律、物理问题和物理过程等。如在吉林大学的《动物寄生虫病学》的精品课程中，对猪蛔虫在猪体内是怎么生活进行了相应的动画演示，使学习变得直观和形象。
第三类是交互型的Flash动画，这类动画的应用较少。在这种动画中，学习者可以和动画进行交互，它提供了一种学习者与教学内容的交互方式，这是学习者对教学中所包含信息、思想和观点等内容的内部对话，能大大提高学习者的学习效率，启发学习者思考问题，引导学习者研究问题，激发学习者的创新思维等。如桂林电子科技大学的《计算机科学导论》中“在线测试”栏目运用Flash动画来进行测试，不仅可以创设情境使学习者参与到动画中去学习，很好地启发学习者思考问题，同时用Flash动画制作的在线测试，极大地激发了学习者学习积极性和提高了学习效率。
2 Flash动画在网络课程建设中的作用
学习者进行网络课程的学习过程，是强调学习者学习的自主能动性，突出个人的学习、信息加工的学习和创造性学习的过程，因此，网络课程的设计强调的是以学习者为中心，而这正是建构主义学习理论所强调的。建构主义学习理论认为：“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。”[3]学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的主体作用，又不忽视教师的指导作用。在4个要素当中，“情境”的创设显得尤为重要。
用Flash开发的各种动画被应用于教育领域，这些动画以教育教学理论、学生学习的认知过程研究为依据，适应不同学生学习的需要，增强了网络课程的多样性[4]，具有下面一些作用。
2.1 创设教学情境，营造良好的学习氛围
充分调动学生的积极性、主动性以实现教学目标，是课堂教学的主要目的。多媒体技术进入教学领域后，成为一种新型的教学形态，集文字、图形、图像、动画、视频和声音多种形式显示教学信息，从各方面充分调动学生各种感官，为教师提高教学效率提供了方法。例如，在西南大学《写作》精品课程中，在首页运用了一个导入动画，以一支钢笔作为背景，在图片上展示了从古代到现代、从国内到国外的著名文人的照片，创设出一种文学的情境，渲染了写作的氛围，引起学生的兴趣，更好地开展教学活动。
2.2 寓教于乐，让学生主动参与
不可否认，游戏具有启迪智慧、开拓思维的作用，教学活动和游戏可以进行有机结合，使学习更有趣并使学生在“做”中“学”，提高学生解决问题的能力、协作学习能力和其他学习能力[5]。同时，游戏内容更富于知识性和趣味性，在提供的虚拟挑战情境中，要求学生学会并应用各种知识来完成设定的任务，在此过程中掌握学科知识、发展智力、培养情感以实现教育的目的。如在桂林电子科技大学《计算机科学导论》的“程序演示”栏目中，运用了具有交互功能的Flash动画演示汉诺塔的有关知识，学习者通过输入不同的参数，得出不同的演示动画，不仅使学习者自觉地参与到学习中，也使学习更形象具体。
2.3 利用可视化效果，突破教学难点
具体形象化的知识往往比抽象化的概念更容易理解和接受。如果把教材的内容通过生动有趣的画面进行展示，使静态的知识动态化，直观生动地展现在学生面前，就会对学生的认识产生“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣，更好掌握知识难点。例如在重庆大学《大学化学》课程中，用Flash动画形象地演示了“沉淀——溶解平衡”过程中的化学反应，通过动画将这些实例进行形象直观的展示，学生能更好地将理论知识与实际相结合，也提高了学生对理论知识的理解与应用能力，这一功能在学生学习物理、化学类课程的内容时表现比较突出。
3 Flash动画在网络课程中应用的原则
通过对国家精品课程中的Flash动画的作用进行分析，发现Flash动画在网络课程中的使用不能随意而为，必须遵循一些原则，否则就会对网络课程的整体教学性产生影响。
3.1 以教学为目的，从教学的实际出发
动画作为教学的媒体，表达教学信息，最终的目的是为了更好地开展教学工作。如桂林电子科技大学《计算机科学导论》中用来演示欧拉图的交互性Flash动画，动画必须按照教学所需的目的来演示，按照教学所需的顺序来安排。动画的设计制作要体现出教学目的，做到由表及里、由此及彼，从感性到理性，循序渐进地揭示出事物的本质特性，从而达到良好的教学效果。
3.2 以科学性为前提，确保知识的准确性
教学性是动画所遵循的法则，而科学性则是动画设计的前提。在设计中，要按照科学真实性这一原则，将科学知识准确无误地传播给学生，使他们能够正确地认识客观事物的本质及其规律，真正掌握科学的基础知识和基本技能。表现事物的因果关系要符合逻辑，不能本末倒置；动画所要描述的概念、原理要真实可靠，分析推理要严谨准确，方法步骤要正确无误。如在吉林大学的《动物寄生虫病学》精品课程中，对猪蛔虫在猪体内是怎么生活的演示动画；又如在重庆大学的《大学化学》精品课程中，用Flash动画演示的“沉淀——溶解平衡”过程，在遵循教学性的前提下，同时必须要遵循科学性原则，才能把知识准确无误地传递给学习者。
3.3 具体形象化，富有感染力
动画是将造型、声音、情节等多种表现形式综合在一起的一门艺术，所以动画既要有启发性和新颖性，还要富有表现力和感染力，这样才能引发出学习者的兴趣及想象力。例如在课程的导入页面所运用的导入动画，如西南大学的《写作》精品课程的导入动画的画面设计就很富有感染力，颜色搭配协调，字体格式与不同的人物图片相对应，图片转换自然流畅，很好地创设了学习情境。
4 结束语
经过以上分析表明，Flash动画作为现代网络课程建设中的重要媒体素材，在丰富网络课程页面、创设情境、利于理解知识、激发学习兴趣等方面发挥着积极的作用。但是，Flash动画作为网络教学媒体素材的一种，也必须和其他媒体素材一起合理搭配使用，才能提高网络课程的质量和教学效率。
Flash动画在网络课程中的应用在现代远程教育发展中越来越受到人们关注，技术的发展必将给教育教学带来更大的支持与挑战。Flash动画在网络课程中的应用随着实践的发展需要不断地完善、丰富和优化，才能更好地利用Flash动画来优化教育教学过程，促进学生能力的发展与提高。
参考文献
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[4]季瑞芳.教育网站中Flash动画的设计与应用研究[D].济南:山东师范大学,2008:7-9.
[5]张荣,郭立君,江宝钏,等.《Flash动画设计与制作》课程建设的创新实践[J].现代教育技术,2009,20(9):91-94.
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