总结、分析、答疑。
二、新教学模式的评价
（一）问卷调查
为了初步评价新教学模式在医学放射生物学临床部分课程教学中进行教改的价值，我们对2010级学生进行了问卷调查。见表1。
（二）理论测试
在学期结束前对2010级放射医学本科生进行模拟测试，测试试卷采用2009级考试试卷。两组学生成绩用平均值±标准差（x±s）表示，两班测验成绩以SPSS11.0统计分析软件进行数据处理分析，采用t检验方法进行比较。考试成绩显示2010级学生考试成绩优于2009级（P<0.05）。见表2。
多媒体教学中融入案例教学的新教学模式，使单纯的多媒体教学能更生动体现临床实践中连续、动态发生的案例，充实教学内容。多媒体教学通过视听觉等多种感官刺激，能强化学生对知识的记忆。课件的准备过程同时也是对老师教学能力的锻炼过程，老师需不断更新和熟悉影像、放射物理、肿瘤学等相关专业知识，需熟练掌握网络、图书档案系统等多种信息平台的应用。教学中，教师还需善于引导和沟通——与传统的教师灌输式教学方法不同，教师不再是教学的主体，在新的教学模式中老师除了讲授基本理论，还参与到学生案例讨论中去，教师在案例教学中充当引导者、参与者、倾听者等多重角色，而学生则成为学习和案例讨论中的主体。上述调查问卷结果显示：新的教学模式能激发学生主动学习的兴趣，锻炼学生的语言表达能力和临床分析、思考能力，让学生在学习中充分体会到团队协作、交流沟通的意义，有利于学生综合素质的提高。测试成绩的对比也显示：新教学模式提高了教学成效。
在新的教学模式探索中，授课老师也面临一定困难，教学压力较大。创建案例库需要较大的信息量，因授课老师同时从事临床工作，只能利用业余时间进行文献检索、课件设计、资料整理、数据统计等工作。且目前担任《放射损伤与临床》教学的临床老师不多，授课老师投入的时间和精力较大。《放射损伤与临床》在我校为新开课程，授课老师缺乏丰富的教学经验借鉴。课程教学改革仍需不断探索、求新。
课程建设是各大高校所面临的现实任务，使用新型的教育性知识体系和教育体制，能高效地增加学生的有效知识量。我们通过不断改进和摸索，期望案例教学结合多媒体教学的新模式能在医学放射生物学的教学中继续改进、推广、提高。
（作者单位：1.南华大学附属南华医院肿瘤科；2.南华大学附属第一医院）
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