案例概述
本主题的学习，将紧扣课本，围绕“提高学生阅读文言文的能力和写作能力”这一中心，通过课内外相关课文（《鸿门宴》《王立群读〈史记〉之项羽》《史记·项羽本纪》）的学习，探讨项羽的性格、项羽的死因等问题，进而引导学生思考性格对命运的影响，最后联系实际，讨论如何培养良好的性格、克服性格缺陷；学生探讨问题并写成小作文，用网络实行 “一对一数字化学习”，完成一篇议论文，同时在班级QQ群上交流和发布作文，投票评出优秀作文。
项目教学特点
1.探讨的问题与学生实际密切相关，整个学习过程由框架问题推动，学习过程中体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
2.学生通过发表或展示作品来验证知识和技能。
3.运用了思维工具和网络，实现了“一对一数字化教学”，将QQ群运用到学习中，学生兴趣浓厚。
4.课件的使用和电子白板相结合，学科教学与信息技术做到了较好的整合。
学习目标与课程标准
学习目标：
1.知识与技能目标：（1）积累文言现象，分析项羽的人物形象，培养阅读鉴赏文言文学作品的能力。（2）通过收集、整理相关资料，培养信息筛选、处理的能力。
2.过程与方法目标：（1）采用自主、合作、探究的学习方式，提高自主学习能力及合作能力。（2）运用思维工具及信息技术进行教学，培养高级思维能力及信息技术能力。（3）通过写作实践，培养写作能力。
3.情感态度与价值观目标：明确性格对命运有着一定的影响，培养自己良好的性格，克服自己的性格缺陷。
对应的课程标准：
1.选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。努力形成自己的思想、行为准则。
2.借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
3.学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
4.关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。
框架问题
基本问题：如何克服性格缺陷，培养良好的性格？
单元问题：
性格决定命运吗？
内容问题：
1.本文的文言现象有哪些？
2.概述课文描写的三个场面，这三个场面各表现了项羽的什么思想性格？
3.项羽的死因有哪些？
4.项羽该不该乌江自刎？
前需技能
知识储备：
1.对学过的课文《鸿门宴》非常熟悉。
2.有一定的文言阅读能力，能够自学课外文言文。
技能储备：
1.能熟练使用Word、PPT等办公软件。
2.能熟练在网上查找资源。
3.能熟练使用因果图工具、论证图工具、QQ群。
4.能熟练使用评价工具（展示工具、评价量规等）。
教学过程
复习、预习和其他准备工作：
1.个别学习，复习高一人教版必修一课文《鸿门宴》，温习人物的性格特点，在QQ群上下载并填写《我的复习作业》，发布在班级QQ群。
2.个别学习，预习《项羽之死》，疏通大意，了解故事情节；在QQ群上下载并填写《〈项羽之死〉预习要求》。
3.在问卷星网站上填写《〈项羽之死〉单元问卷调查表》（用于学前评估学生的需求和前需技能）。（教师在课前应批改《我的复习作业》并对两个表格作分析统计。）
4.自行分好小组，每三人一小组，按序号命名；其中，组长应是电脑操作技能较强的学生；组内交流后，选出小组长和小组发言人，填写《小组分工及作品引用记录表》中的“小组成员”部分。
5.每小组准备一张B4纸。
第一课时
教学方法
学生自学、讨论交流。
教学任务
完成两个问题：
1.本文的文言现象有哪些？
2.概述文中描写的三个场面，这三个场面各表现了项羽的什么思想性格？
成果表现
用手抄报把本文的文言现象分类抄好，把手抄报拍成照片上传到QQ群里让大家品评，并在QQ群内用“群投票”选出手抄报前三名。
教学步骤
一、教师用PPT介绍“我的单元”：
包括对本单元学习内容、学习过程、预期目标等的介绍。
二、教师出示第一课时学习目标：
1.掌握本文的文言现象。
2.分析项羽的性格特征。
三、学生自主学习：
1.熟读《项羽之死》，疏通课文大意，小组分工合作归纳整理本文的文言现象。
2.小组讨论，概述课文描写的三个场面，分析从这些场面中各表现出项羽的什么性格特征。
3.各小组交流：课文描写了哪三个场面？每个场面表现了项羽的什么性格特征？
四、作业：
1.以小组为单位完成一张手抄报，把本文的文言现象分类抄好，贴在教室张贴栏内，把手抄报拍成照片上传到QQ群里让大家品评，并在QQ群内用“群投票”选出手抄报前三名。
2.预习：查找资料（可以使用各种方式，向历史老师请教，在网上查找资源或向人交流求助，到图书馆查阅书籍等），在QQ群交流项羽之死的原因。
第二课时
教学方法
合作学习。
教学任务
完成内容问题的第三个问题——项羽之死的原因有哪些？
成果表现
因果图、写小论文《谈项羽之死》在QQ群上发表作文。
教学步骤
一、出示本课学习任务：
1.小组合作，用因果图工具分析项羽之死的原因并展示。（可以分析项羽不死的原因，也可以分析项羽必死的原因，再把二者进行比较。）
2.以《谈项羽之死》为题写一篇小论文。要求：观点明确，有鲜明的事例支持，有事例分析。字数500字左右。
3.在QQ群上发表作文并互评。
二、学习过程：
1.做好组内成员之间和小组之间的合作交流，填写《阶段性小组分工及评价表》中的“分工”部分。
2.小组合作，用因果图工具分析项羽之死的原因。
3.在电脑上展示小组的因果图。
4.以《谈项羽之死》为题写一篇小论文，并发表在QQ群上。
5.在QQ群上互评作文。
三、作业：
1.在QQ群上投票，选出优秀作文，并在QQ群上发表评论，说说选择的理由。
2.课外自读《史记·项羽本纪》。（可以阅读白话文，可以从网上查找相关资料，但在引用时须在“作品引用记录”中注明资料来源。）
第三课时
教学方法
合作学习。
教学任务
完成内容问题的第四个问题——项羽该不该乌江自刎？
成果表现
论证图、写小论文《项羽该不该自刎》在QQ群上发表作文。
教学步骤
一、布置学习任务：
1.用论证工具探讨项羽该不该乌江自刎并展示本组论证图。
2.以《项羽该不该自刎》为题写一篇小作文。要求：观点明确，有鲜明的事例支持，有事例分析。字数200字左右。
3.课堂上用PPT展示小组讨论的结果。
4.在QQ群上发表作文并互评。
二、学习过程：
1.小组合作，用论证工具探讨项羽该不该自刎。
2.小组派一个代表展示论证结果，其他小组口头选出展示的最好的两组。
3.以《项羽该不该自刎》为题写一篇小作文。
三、作业：
1.在QQ群上发表作文并互评。
2.在QQ群上投票选出优秀作者。
第四课时
教学方法
以学生活动为主，教师指导为辅。
教学任务
完成单元问题——性格决定命运吗？
成果表现
在网络上查找资料，在QQ群上学习并交流。
教学步骤
一、亮出本次学习的步骤：
第一步：上网查找作文素材。
第二步：在群论坛里讨论。
二、教师指导：分析作文立意。
三、学生活动一：上网查找素材。
1.教师指导方法：
（1）在“百度”输入关键词进行查找。 如：性格 命运 韩信（或名言）。
（2）小组讨论，布置分工。
（3）组员填写《小组分工及作品引用记录表》后，传给本组组长。
2.学习小组上网查找“性格决定命运”的相关事例和名言，看完以后把网址发到QQ群里，用一句话概括大意，发表自己的看法。之后学生浏览同学发表的看法。（时间约为10分钟。）
3.教师讲解：（1）提出论点的方法。（2）本论部分的结构。
四、学生活动二：在群论坛里讨论。
学生在“群论坛——讨论”中阅读教师发的两篇议论文《诚实就是财富》《幸福之花开在感恩枝头》，讨论每篇议论文提出论点的方法和结构模式，回复或直接发在QQ群里。
五、教师讲解两篇议论文提出论点的方法和结构模式。
六、学生活动三：小组合作列出提纲，由一个打字较快的同学发布到QQ上。
七、作业：
1.对其他小组的作文提纲进行回复。
2.完成作文。
3.小组长填写完《小组分工及作品引用记录表》之后，上传到“群空间——群共享”中。
第五课时
教学方法
讨论交流。
教学任务
完成框架问题——如何培养良好的性格，克服性格中的缺陷？
成果表现
随笔《我的性格我做主》。
教学步骤
一、从学生的投票中选出上次作业中的优秀作文进行交流，交流时可用展台，可用电脑，也可不用辅助工具；学生交流时教师为学生照相留念。（时间约为15分钟。）
二、讨论：既然性格决定命运，那么，我们如何克服性格中的缺陷，培养良好的性格呢？（自由发言，时间约为30分钟。）
三、用小组合作评价量规评价各小组组员表现。
四、布置作业：随笔《我的性格我做主》。
五、填写《〈项羽之死〉学后调查表》。
附一：教学中的技术整合
1.在项目学习前，用QQ群发布复习和预习作业、填写各种表格，用问卷星网站发布和分析问卷。
2.第一课时，用PPT作演讲的支持材料，把手抄报拍成照片传到QQ群上展示作文并投票。
3.第二和第三课时，用思维工具学习，用电脑写作文，在QQ群上展示作文并投票。
4.用电子邮箱或QQ存储、传送、讨论作品。
5.第四课时，教师用PPT和电子白板指导，学生用网络查找资料，用QQ群交流和讨论，发表作文及投票。
6.第五课时，用展台交流作文，课后再用QQ群交流和讨论，发表作文及投票、填写各种表格。
附二：特色活动设计
1.用可视化因果图探讨项羽之死的原因。
2.用论证工具探究项羽该不该自刎。
3.第四课时用一对一数字化学习指导学生写作。
4.用班级QQ群作为讨论、交流、发布作品和评选的平台。
5.电子白板和多媒体课件相结合。