德育教育案例及心得 一、学生的情况 姓名：杜义
性别：男
年龄：13 岁 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄
3、自束能力较差。经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
三、其他调查资料 该同学今年 13 岁，性倔，又是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。
四、个案分析
1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。
2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学 五、采取的方法和实施过程
作为任课老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
六、教育效果
经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，杜义同学有了一定的进步，身体强壮，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
七、德育心得：
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内
向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
全国优秀班主任曹铁云老师总结她 30 年教育学生的经验为一个字，就是“爱”；苏霍姆林斯基曾说，他一生中最主要的东西就是热爱儿童。友爱、善良、公正、尊重、信任„„种种人世间美好的情感多会因为老师的一句赞扬、在困难时刻的一次搀扶而永远铸刻在学生心灵之中，并由此成为他们爱集体、爱师长、爱父母、爱人民、爱祖国的坚实基础。
心理学还告诉我们，模仿的意向由爱而生，学生总趋向于模仿所有的人。他热爱你，你教的学科他也喜欢，反之，若教师对他不公平，他不仅不喜欢其所教学科，甚至还有可能迁移到社会，认为社会不公平，进而玩世不恭。英国教育学家洛克曾说：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭挞，他心里就充满了恐惧，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”由此可见，只有关爱学生，才可滋养学生高尚与进取之心，才可能创设愉快的学习环境，从而获得教学的真正成功。我们应该怎样关心爱护学生呢？ 1.架设通向学生心灵之桥
实事求是，公允、平等、一视同仁、不分亲疏、诚心听取学生的意见和建议，不唯我独尊、独断专行，坚持少批评多激励的办法，根据班上学生不同的心理特性，通过多渠道、多种形式，采取多种方法加以疏导和教育。苏霍姆林斯基曾告诫教师：要时刻都不忘记自己也曾是个孩子。想想自己受到老师批评时最希望老师怎样对待自己，我们就可能冷静控制自己的情绪，以学生能够理解和接受的方式对待学生，使学生能很好地接受教育。要知道，教师由于不了解学生而对其进行伤害，比一般的伤
害程度更大，烙印更深。与学生进行“心理置换”，真正了解学生的喜怒哀乐，与他们沟通情感，把他们看成一个完整的人，一个经过教育可以转变的人，一个在不懈追求、不断进行自我完善的人，去掉成见，善意地期待他们进步，采取与期待相适应的教育方法，使学生向老师所期待的方面转化。
2.严而有格，严而有方
本着对学生高度负责的态度，针对不同的学生不间断地提出不同层次的严格要求，批评和处罚，要握时机和分寸。
3.把爱的种子撒向每个学生
教师要关爱全体学生。学生成绩有优劣，家境有贫富，性格也各异，除了关爱“小天鹅”，也要把爱倾注给“丑小鸭”。对优生尊其自尊心、给以严峻的爱；对有情感障碍和心理伤害的“差生”，给予细腻的爱；对情感强烈的学生给予温柔的爱；对热情、冲动的学生给以明智的爱„„ 4.全面关爱学生
既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养高尚情操，懂得做人的道理，有正确的审美意识和能力，又要关心他们的学习生活和身心健康，使他们每个人都能乐观向上、幸福愉快地生活。
5.走出爱的误区
给学生目的明确，是非观念正确的、理智的、纯洁和稳固的爱。如果我们对学生的爱缺乏一贯的教育性，甚至对个别自己所喜爱的学生放任，那就会形成溺爱。如果我们因获得一己之私利而爱学生，那么这种爱更是虚伪的、庸俗的，必然导致教育行为的不公正和不纯洁，污染学生的心灵。
总之，教师应心存关爱之心，责任之心，师德应用责任与爱心来点缀、来谱写，但应张弛有度。要让学生沐浴在关爱的天空之下，但不要把学生放在溺爱的河流之中，这样才能真正为学生筑起爱的围墙，安全又温暖，才能真正用爱心呵护他们健康成长。
哪一个园丁不爱自己满园的花朵？哪个父母不爱自己的子女？哪个老师不爱自己的学生？相信我们的回答都只有一个字“爱”。教师如冬天里的太阳，将温暖的爱洒向每一个孩子。而我也努力的让自己成为冬天的一屡阳光，把爱洒向每一个可爱的小精灵。然而在播撒爱的过程中，我也遇到过一些风风雨雨，不过最终都云开雾散。下面就将教学中的点滴感悟和大家一起探讨。
一、 爱孩子，首先要学会尊重孩子 爱孩子的一种方式就是尊重孩子，孩子虽小，但和我们大人之间是平等的。对待犯了错误的孩子，我们不能怒发冲冠、更不能讽刺挖苦，而应该采取公正、公平的态度来对待，以免伤害了孩子的自尊心。
黄文豪是我们班的一个不起眼的小男孩，平日里很少注意到他，有一次，我上课正讲到关键地方，看到他笑嘻嘻的在和后面的一个同学讲话，当时我有一点生气，当着全班人点
了他的名字，并批评了他。希望他能在我的虎威之下，乖乖的坐好，继续听我上课。然而事情并没有我想象的那么简单，文豪却嬉皮笑脸的斜视我，好像在对我说，“我就是不坐好，气死你”。他就这样看着我上了一节课，我知道他一点课都没有听进去。晚上，我回到家中，辗转反侧，夜已经很深了，脑海里一直反复出现今天让我烦恼的这件事情。平日里在和文豪妈妈的交流中，得知文豪是个自尊心很强的孩子，可能今天当着那么多同学的面批评了他，伤害了他的自尊心吧！第二天一早，我就把文豪叫到办公室，让他坐在我的椅子上，帮他整理了衣服，系好红领巾，并对他说，“文豪，老师昨天当着那么多同学的面批评你，老师做的不对，希望你能原谅”。谁知他一听这话，连忙说道：“不，老师，我上课不认真听讲，我才对不起你呢。”从那以后，文豪上课都表现特别好，我也经常表扬他，鼓励他，渐渐的文豪学习上也取得了很大的进步。
从这件事上，我深深的体会到，作为一名教师，对待这些调皮学生一定不能嫌弃或简单的训斥，而应该关心他们、帮助他们，用爱去感化他们。在面对孩子错误时要耐心点、再耐心点。陶行知先生说, “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。尊重孩子，用心去爱他们，也许你的学生里会出现更多的瓦特、牛顿和爱迪生， 会得到意向不到的收获。
二、爱孩子，要讲艺术 爱是一种艺术，正如生活是一种艺术。需要我们好好的思考、品味，如何去爱孩子。如今的课堂上，我们的老师喜欢用“没收”不守纪律学生的物品，作为一种惩罚孩子的手段。他们认为这样是对孩子好，是“爱孩子”。难道这样真的是爱孩子吗？其实，我们在“为了学生好，爱孩子”的主观愿望的安慰下， 一次次的伤害着孩子的心灵却不知道。每个孩子都爱玩，不管是学习好的，还是学习差的，因为他们年龄小，自控能力不强，需要我们老师从一旁加以正确的引导。如果老师不分清红皂白就采取“没收”等强制手段，不仅“没收”的是孩子的物品，而且没收了孩子的自尊、没收了孩子的灵性、没收了孩子的兴趣。最终只会加深学生对老师的对抗情绪，产生逆反心理，失去对你这门课的学习兴趣。同时还影响了正常的教学，破环了课堂气氛，影响教学进度，完不成教学任务。一系列的不良反应都会随之而来。
尤其是，在孩子心目中留下了“权利至高无上”的思想观念，是非观已无足轻重，民主课堂更是无从谈起。因此，我们在“为孩子好，爱孩子”的同时，要讲求方法，讲求艺术，不要只为了达到目的，采取强硬手段，给孩子留下心灵上的阴影，造成不良后果。
三、 爱孩子，要讲方法 一位哲人的说过：“从某种意义上说，方法比目的更重要”。同样，爱孩子，要讲求方法。一味的批评是不行的，但是一味的表扬也同样会造成孩子人格上的缺憾。因此表扬的同时我们也要加以正确的引导，才会起到更好的效果。在我教学的过成中，就遇到过这样的情况。
周婉贞是我们班的班长，也是我的得意助手，在她的帮助下，我们班的纪律有了进步，在班上，我经常对她提出表扬，大概表扬的多了，她就有些骄傲，后来，有同学向我反映，说她如何专断、蛮横。比如，早读课时，教室里书声朗朗，她俨然一副小老师的样子，左手拿书，右手指指这个，指指那个，当发现有同学不认真时，她冲上前去，拿起手中的书，就朝那个同学桌子上“啪啪”两下。听到这些问题，我认识到问题的严重性，因为我平时表扬的太多，不讲方法，才造成的后果。赶紧找她谈话，首先肯定她对班级工作的认真负责，然后才给她说，“对待小朋友要友好，有问题可以慢慢给那些同学指出，而不应该用粗暴的方法来解决，老师相信你一定有好的办法来解决。”她愉快的接受了批评，并让我看她今后的表现。
接着，几天的早读，我都仔细的观察他，她和同学们一起读书，声音响亮，有开小差的学生时，她笑着的对那个同学说，“如果不想读，你就休息一下，等一会再读”。那个同学很不好意思，又认真的读起来。这一切，我看在眼里喜在心头。
我们每一位老师几乎每天都要表扬学生，或批评学生，目的都是相同的，都是为了孩子朝好的方面发展。但是不管是表扬的爱，还是批评的爱，都要讲方法、讲艺术，劈头盖脸的批评、声色俱厉的审问、大庭广众下的揭丑，不光挫伤了孩子的自尊心，也剥夺了他们悔过自新的机会。一味的表扬也会造成学生骄傲专横，让他失去正常的判断，因此我们作为老
师不管是批评还是表扬都要讲方法，因事而异、因人而异，针对不同的事情采取最佳的表扬和批评的方式，爱护孩子的心灵，让孩子在爱的天空下快乐健康的成长。