摘 要：本文结合童礼满园校园文化建设工作的实际需要，对特色校园文化的建设方案进行了优化，对提高新时期“三位一体”理念在幼儿园建设中的应用水平，具有十分重要的意义。
关键词：三位一体；童礼满园；校园文化
童礼满园校园文化建设是提升幼儿礼仪教育质量的关键性工作。幼儿只有掌握了礼仪规范，才可以更好地应对后续学习、生活等方面的考验。虽然幼儿园是养成幼儿礼仪习惯的主要场所，但家庭与社会对幼儿的影响也不可忽视。因此，幼儿园、家庭与社会应该实现“三位一体”的整合，才可以实现建设童礼满园校园文化的目的。
隐性资源的利用是提升童礼满园校园文化建设水平的关键性理论。幼儿园的教育工作人员需要认识到隐性资源的多样性特点，并且结合“三位一体”理念的实际需要，对特色校园文化建设工作执行过程中的隐性教育资源进行优化研究，以便顺应幼儿园教育体系优化发展的实际需要，为隐性教育资源价值的进一步开发创造有利条件。因此，隐性资源利用理论可以使幼儿园更好地整合各项有利于教育事业的资源，提升童礼满园校园文化建设的水平。
一、童礼满园校园文化建设中存在的不足
1. 幼儿园
（1）礼仪教育的隐性资源开发不彻底
隐性资源是指在落实“三位一体”理念的教学过程中，教育机构所拥有的各类尚未予以开发的教学资源。这类教学资源涵盖了学校、家庭和社会三个方面，开发这部分隐性资源对增强“三位一体”理念的实施效果具有重要意义。目前，很多教师并不具备开发隐性教育资源的能力。首先，幼儿并不具备较强的理解力，难以严格地遵守制度，导致制度的实施效果并不理想。其次，一些隐性教育资源的开发存在观念较为保守的问题。部分教师仅按照领导的指导意见开展具体的工作，并没有结合幼儿的心理发展特点对教育工作的模仿性机制加以利用，使得幼儿较为被动地接受童礼满园教育策略的一些具体要求。
（2）童礼满园教育氛围的营造不充分
目前，一些幼儿园并没有将童礼满园教育气氛的营造作为核心工作。幼儿园是幼儿的主要活动场所，因此，营造良好的教学环境，是保证童礼满园教育工作不断推进的关键。目前，部分幼儿园教师对“三位一体”理念的认识存在局限性。例如，有的幼儿园将古诗及童谣作为校园文化建设的重要因素，但在校园环境的营造中并没有充分体现这一因素，使得幼儿园的教育氛围无法充分调动幼儿的积极性。
2. 家庭
目前，很多幼儿园的亲子团队建设工作依然停留在家长单方面教导幼儿上，缺乏科学建设团队的理念。在童礼满园校园文化建設过程中，“三位一体”理念强调家庭要发挥在幼儿礼仪教育方面的监督引导作用。就实际情况来看，家庭教育工作尚难以为“三位一体”教育策略的落实提供支持，也难以满足童礼满园教育工作的具体需要。有的家庭在亲子团队建设的过程中，不能正确认识身教与言传的关系，导致团队建设局限于幼儿行为的理论教育方面，仅仅保证幼儿可以在概念层面明确童礼满园的正确性，难以使幼儿家长对幼儿产生榜样性影响。
3. 社会
整个社会虽然对教育越来越重视，但是社会上一些不文明行为不利于儿童的健康成长。大部分公共文化机构未能充分发挥其教育功能，为儿童成长提供自身的教育资源。
二、结论
幼儿园阶段是幼儿形成思维能力和良好素养的关键阶段，礼仪教育对幼儿的健康成长发挥着重要作用。目前，大多数幼儿园拥有较为充足的师资力量，但需要得到社会与家庭的支持，才能实现童礼满园校园文化建设的目标。社会的广泛关注及家长的积极参与是提升童礼满园校园文化建设水平的关键。
“三位一体”理念具有较强的科学性。随着我国社会精神文明建设工作的持续推进，幼儿园的礼仪建设工作得到了社会和家长的大力支持。因此，幼儿园、社会和家庭应充分落实“三位一体”理念，推进童礼满园特色校园文化建设工作的实施，切实提升新时期幼儿园教育工作的总体水平，并以此为基础保证幼儿园的教育工作更好地与社会各领域实现对接。
参考文献：
[1]童景萍.幼儿园礼仪教育的实施方法探讨[J].亚太教育，2016（36）：8.
[2]姜海林.幼儿园礼仪教育的实践研究——以石家庄市民办园为例[J].现代职业教育，2016（23）：29.
作者简介：颜明慧（1976 — ），女，福建三明人，汉族，幼教一级，本科学历。