[摘 要]综合探究的设置是新课程背景下高中思想政治学科的一大亮点。以广西玉林市博白县王力中学为例，通过调查该校思想政治综合探究课的教学现状，分析其教学过程中出现的问题，找出产生问题的原因，并根据原因提出相应的解决对策。
[关键词]综合探究课 问卷调查 问题 原因 对策
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280061
一、王力中学高中思想政治综合探究课教学现状的问卷调查情况
为了了解当前高中思想政治综合探究课的教学现状，本人选取了广西示范性高中——博白县王力中学高一、高二年级学生为调查对象，进行了关于高中思想政治综合探究课教学的问卷调查。调查的内容如下。
年级 （文科/理科）
1.本学期一周有 节思想政治课。
2.你喜欢思想政治综合探究课吗？（ ）
A.喜欢 B.不喜欢 C.既不喜欢也不讨厌
3.你喜欢思想政治综合探究课的原因是（ ）
A.贴近学生、贴近生活、贴近实际 B.可以培养“自主、合作、探究”精神，提高自身能力 C.有助于考大学
4.你不喜欢思想政治综合探究课的原因是（ ）
A.探究内容枯燥乏味，难懂 B.没有实际意义 C.浪费时间，影响其他学科的学习
5.老师一学期开展 次思想政治综合探究课活动。
6.老师如何组织思想政治综合探究课？（ ）
A.归纳总结课或当新课讲授 B.只注重探究形式，忽视学生自主探究能力的培养 C.能创造性地开展探究活动，注重培养学生“自主、合作、探究”精神
7.老师在确定思想政治综合探究课的主题，设计综合探究课的情景、方案时，有没有征求学生的意见？（ ）
A. 经常 B. 偶尔 C. 从不
8.你认为组织一个主题的综合探究课一般需要花费多长时间？（ ）
A.两天左右 B.一周左右 C.两周左右
9.在思想政治综合探究课上花费时间有必要吗？（ ）
A.有必要，培养能力比提高成绩更重要 B.说不好，具体问题具体分析 C.没必要，浪费时间
10.开展思想政治综合探究课活动会影响其他学科的学习吗？（ ）
A.会影响，时间紧，任务重 B.不太影响，只要能合理安排 C.不影响
11.开展思想政治综合探究课活动时你的表现（ ）
A. 经常积极主动参与 B.偶尔去参与 C. 从不去参与
12.开展思想政治综合探究课时学校、社会、家长配合吗？（ ）
A. 积极配合 B. 顺其自然 C. 反对，认为会有安全隐患，且会影响升学
13.本班同学在综合探究课活动中的参与热情如何？（ ）
A. 热情参与 B. 部分同学参与热情不高 C. 只有“尖子生”才热情
14.老师在综合探究课中对学生的评价是（ ）
A. 考试成绩 B. 活动中学生的表现 C.成绩、表现、能力综合评价
15. 你认为目前开展思想政治综合探究课活动最大的障碍是（ ）
A.学校、社会、家长不配合 B.时间紧 C.考试压力大
16.开展综合探究课活动时，你采取何种方式查找资料？（ ）
A.主要通过网络 B.网络与书籍杂志等并重 C.主要通过书籍杂志等
17.请填写
你喜欢哪种类型的思想政治综合探究课： ，例如：必修的第 单元的 。
你喜欢老师怎样开展思想政治综合探究课： 。
你喜欢老师在综合探究课活动中怎样评价学生： 。
你觉得当前我们学校的思想政治综合探究课在哪些方面需要改进 ： 。
本次发出问卷 250 份，回收230 份，实际有效问卷200 份。具体情况如下。
第 1 题，高一高二这学期理科班一周两节政治课，高一文科班一周四节政治课，高二文科班一周有五节政治课。据调查结果可知，思想政治课课时比较紧张。
第2～4题主要是调查了解学生对思想政治综合探究课的喜欢程度及原因。第 2 题，对思想政治综合探究课喜欢的人有 50%，有 40%选择既“既不喜欢又不讨厌”， 10%的人选择“不喜欢”。特别意外的是文科班的学生，喜欢思想政治综合探究课的不到六成，这不得不引起我们高中政治教师的重视。第 3 题，学生喜欢的原因中，40%的学生认为综合探究课贴近学生、贴近生活、贴近实际，60%的学生认为可以培养“自主、合作、探究”精神，提高自身能力。这说明学生认为新课改的意义在于培养各种能力，而不是仅仅为了提高成绩，考大学。第 4 题，学生不喜欢的原因中近七成是探究内容枯燥乏味，难懂。这说明课程内容的编排上做得不够，还有教师在开发课程资源、拓展课程内容等方面有待完善。
第5～7题，主要调查了解教师开展思想政治综合探究课活动的情况。第 5题，有70%的学生填0次，说明部分教师从没开展过综合探究课活动。由此我们可以知道教师对综合探究课是多么的不重视，或者可能为了升学考试只作为新课讲授，不开展探究活动。这种情况下，高中思想政治综合探究课形同虚设。第 6 题，在问到教师如何组织思想政治综合探究课时，只有10%的学生认为教师能创造性地开展探究活动，注重培养学生的“自主、合作、探究”精神，60%的学生选择教师当归纳总结课或新课讲授，30%的学生选择只注重探究形式，忽视学生自主探究能力的培养。这个结果值得引起我们的注意。 第7题，在问到教师在确定思想政治综合探究课的主题，设计综合探究课的情景、方案时，有没有征求学生的意见，有80%左右的学生认为教师很少征求他们的意见，这说明新课改的践行者在推进素质教育的过程中忽视学生的主体性，没有践行新课改理念。
第 8题，80%以上的学生认为有效开展一次综合探究课活动需要一周左右的时间。
第9～10题，主要调查了解学生对开展综合探究课活动的态度。60%以上的学生觉得有必要开展综合探究课活动的，并且认为只要合理安排时间不会影响其他学科的学习，可见学生还是支持新课改设置的综合探究课，并看重能力的培养的。
第11～13题主要调查了解学生、学校、社会、家长是否积极参与、支持综合探究课活动。调查显示60%的学生积极参与，20%的学生偶尔参与，10%从不参与。但有40%的学生认为学校、社会、家长会反对。由此可见，大部分学生是支持的，但有不少的学校、社会、家长、学生持反对意见，阻力不小。
第 14题，主要调查了解教师在综合探究课中对学生的评价。结果显示，教师主要依据考试成绩进行评价，多元化综合性评价体系贯彻得不好。
第15题调查显示探究课活动的阻力大，其中考试压力大是主因。
第16题调查显示因为学校图书馆藏书少，查找资料难，80%的学生主要通过网络获取资料。
第 17题，从调查结果来看，学生更喜欢生活化、趣味性、实用性的思想政治综合探究课，例如必修1中正确对待金钱，作好就业与自主创业的准备。其他的必修探究课没有学生写。学生喜欢教师开展思想政治综合探究课活动时与学生共同创设情境，共同设计活动方案，并主要由学生完成活动。可见学生自主、合作、探究的意识比较强。 学生喜欢教师在综合探究课活动中放手让学生自评、互评，不以成绩作为唯一标准。学生觉得当前我们学校的思想政治综合探究课需要改进的地方有：教师的教学观念、方式、手段，学校的教学设备等。
总体来看，中学思想政治综合探究课的设置宗旨是正确的，但在实际实行中存在诸多问题，需要教师、学生、家长、国家、社会、学校等方面的共同努力才能解决。
二、王力中学高中思想政治综合探究课教学存在的问题及原因分析
（一）教师方面：教学观念和素质的制约
1.教师的教材观存在误区。不少教师对教材缺乏正确认识，对综合探究课教学内容、教学方法的选择和教学活动的设计没有依据学生的实际情况具体问题具体分析。在教学活动中教师的作用发挥过度，学生的自主性得不到有效的发挥。
2.教师缺少应有的教学素质。综合探究课教学是新课改的一大特色，对教师的教学素质提出了更高、更多的要求。虽然我们学校为了配合新课改每个假期都对我们教师进行培训，教师队伍素质有了提高，而且每年也不断有新鲜血液补充，学历也不断提高，但是许多老教师缺乏与时俱进、不断创新的精神，年轻教师又缺乏经验和吃苦耐劳的精神。这使得很少有教师能驾驭综合探究课，造成综合探究课几乎都是新授课或归纳总结课。
（二）社会、家长、学生方面：功利性和学习压力的不良影响
在调查研究中发现，综合探究课教学中学生的热情是有的，但有也有一部分学生缺乏参与的热情与积极性，而且社会、家长大多持反对意见。导致这样的结果，主要与国家的升学体制与社会的评价体制有关，现在评价一个学校或一个学生就是以高考成绩论英雄。而综合探究课的内容不与高考挂钩，所以社会、家长、学生认为开展综合探究课得不偿失，造成探究课难以开展。很显然，社会、家长、学生受到学习压力和学习动机功利性的影响。
（三）学校方面：教学环境制约
1.教学设施不完善。财政资金投入不足导致学校的图书馆建设不到位，教参、图书、杂志、报纸偏少偏旧；多媒体教室没有，学校电脑室只有两间且只有上电脑课时才开放，无法满足教学需要。教学设施不完善这大大限制了综合探究课的开展。
2.班级规模过大。我校高中生有5000多人，绝大多数班级人数在80～90人左右，少数班级人数将近100人。由于班级多，班级人数多，学生人均占有教学资源少，导致有些学生无法发挥作用，另外教师对学生的指导难以落实。这也制约了综合探究课活动的开展。
3.课时不足。调查显示开展一次综合探究课活动一般需要一周左右的时间，而理科班一周2节政治课，高一文科班一周4节，高二文科班一周5节，课时不足难以开展活动。
（四）国家方面：教材与评价的导向影响
设置综合探究课的宗旨是实现知识与技能、情感与价值观、过程与方法的有机结合，提高学生的实践探究能力。据调查显示，学生最喜欢的内容是必修1中的正确对待金钱和作好就业与创业的准备，其他的内容学生就没有提及，所以教材的编排上还需要参考学生的意见，更贴近学生。
评价体系上看，一切围绕高考这个指挥棒。评价一个学校的教学水平就看其一本二本的升学率，社会、家长对学生评价也是看考试成绩，在这样的背景下，学校、教师、家长、学生就担心搞过多的活动会浪费学习时间，影响高考成绩。另外，从操作层面看，以高考成绩和学业水平测试成绩作为考核标准，简单明了易操作；以能力素质等软实力素质作为考核标准，复杂难统一难操作，所以虽然综合探究课受到国家重视，但很少运用于实践中。这种与新课改的宗旨不符的评价体系制约了综合探究课的有效开展。
三、王力中学高中思想政治综合探究课走出困境的对策研究
（一）更新师生观念
教师应该走出唯分数论的窠臼，与时俱进，更新教育理念，正确认识新课改中综合探究课教学。在教育教学中，树立学生主体观，寻求新的教育教学方法来指导学生自主探究和合作探究，大胆让学生自主发现知识，主动、合作地去解决问题，获取知识。
学生应树立正确的知识价值观。不迷信权威，要打破常规，将功利性学习动机转变过来，不唯分数论。高中阶段的学习只是我们所学知识的沧海一粟，因此要从长远利益出发。我们要引导学生在综合探究中培养良好的学习习惯、寻找有效的学习方法，在自主、合作、探究中获得知识，收获快乐，实现知识与技能、情感与价值、过程与方法的有机统一。
（二）精心做好综合探究课教学设计
1.明确教学目标。教师首先应该分类明确综合探究课的三维目标，即知识、能力、情感态度价值观。然后认真钻研教材，深入细致把握教学内容，明确教学要求。还要深入了解学生的心理、智力、体力等实际情况，针对学生思想的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点确立有个体差异性的教学目标。这样才能让每个学生在探究活动中发挥特长，激发探究热情和提高积极性，学有所得。
2.合理安排时间。综合探究课是本单元知识的总结、拓展和升华，具有实践性、综合性的特点。在现实的教学实践中，如要开展好一个活动一个课时是远远不够的。在学期课时和教学时间有限的情况下，教师必须合理安排好综合探究课的时间。
3.精心设计好每个教学环节。教学环节分为：准备阶段、活动阶段、展示阶段、总结交流阶段。教师要能把握全局，首先指导学生分组选题、搜集资料，然后让学生自主合作探究，各组展示探究成果，最后各组总结交流探究心得。每个环节环环相扣，保证教学活动顺利高效进行。
（三）正确处理学生自主合作探究和教师引导的关系
综合探究课具有探究性、综合性、活动性、开放性等特点。因此在综合探究课中要充分发挥学生的积极性、主动性，让学生通过小组合作共同探究，去发现问题、思考问题和分析问题，去寻求解决问题的方法，在合作探究学习中获取知识，获得体验。因此，在探究活动中，教师应该大胆放手让学生成为活动的主人。但在实际教学活动中，教师要防止两种错误倾向：越俎代庖和放任自流。所以在教学中我们既要发挥学生的自主性，又不能忽视教师的有效引导，要把二者有机结合，做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流。
（四）学校要优化教学环境
调查显示教学环境是制约综合探究课教学的重要因素，所以应该优化教学环境。受当地财政资金的制约，不可能每个学校都配备完善的图书馆和电教设备，但学校应尽可能开放图书馆和机房，如果学校学生人数多还要交叉安排好各班的使用时间。我校要尽快增强师资力量，解决班级规模过大的问题，而且学校教务处要合理安排调整好各学科的课时。只有这样，才能在有限的教学条件下尽可能提高综合探究课的教学效果。
（五）创新教学评价
随着社会的发展，应试教育的弊端已暴露出来，国家重视评价机制的转变，学校、教师、家长、学生也要重视。学校、教师要大胆摒弃旧的传统评价体系，与时俱进创新评价体系，通过有效健康的评价机制引导教育教学的发展。不同的课程有不同的评价机制。高中思想政治综合探究课教学评价的内容大致包括教师教学能力、成就的评价和学生学习能力、成就的评价两个方面。这两个方面的评价可以通过课堂教学、活动的参与、学业水平测试等体现出来，既要看分数这个硬实力，更要看能力素质这个软实力。
通过问卷调查的形式，了解到广西博白县王力中学综合探究课的教学现状并不是很理想，存在诸多的困难和问题，这就需要我们广大的教育工作者且行且思，集思广益，开拓创新，共同探索出高中思想政治综合探究课有效教学之路。
[参考文献]
[1]成玉贤.新课程下高中思想政治综合探究课有效教学研究[D].江西师范大学，2012.
[2]郑传霞.高中思想政治综合探究课教学研究[D].山东师范大学，2012.
（责任编辑 袁 妮）