摘要：在我国传统文化中，民间文化艺术占有十分重要的位置，民间文化艺术是中国历史发展中逐渐沉淀下来的瑰宝。但是随着社会的快速发展，许多的民间文化艺术都面临着失传的危险。因此，在幼儿园的教育教学活动中，就要进行民间文化艺术的渗透教育，在幼儿教育阶段培养幼儿对民间文化艺术的热爱，更加有利于保护民间文化意识。在幼儿教育中更好地渗透民间文化意识，需要着重分析民间文化艺术的特点以及与幼儿教育内容使用程度，寻找有效的策略，丰富幼儿教育的内容，更好地弘扬民间艺术文化。
关键词：幼儿园教育；民间艺术；文化渗透
我国是多民族国家，民族文化璨若星河，各地因其特殊的自然风貌、地理区位和历史积淀铸造了独有的民族文化，为人文艺术教育提供了肥沃的土壤。新课程高度强调学生人文艺术修养的教育，特别是民族精神的提升。在幼儿教学中渗透民间文化，是一项长期的根本性的任务。实践证明，丰富艺术形式，拓展课程内涵，不仅有助于孩子缓解疲劳，愉悦身心，更能加深其对传统文化形式的理解，引导民族自信力的培养，薪火相传，保证民族艺术之河永不枯竭。
一、提升教师的民间文化艺术的素质
幼儿园教育教学主要就是在于教师的引导，教师能够进行科学合理的引导，直接关系到教学的效果。因此为了促进民间文化艺术的渗透，就要对幼儿教师进行集中的培训与训练。让教师对知识的传承有更深层次的理解。同时，要加强对民间文化艺术的理解，改变在头脑中形成的关于民间文化艺术的观念，提高学生的民间文化艺术的素质，取得更良好的教学效果。
二、发挥幼儿的创造力
为了让孩子们在“快乐中体验，活动中传承，”使孩子们的生活更丰富多彩，我们举办了美术作品展如：师生作品展、亲子作品展，制作中他们发挥想象力和创造力，根据平远民间文化特点进行收集手工材料，利用自然资源和废旧材料制作的形状各异、颜色鲜艳、充满童趣的美术作品令人目不暇接，《围龙屋龙舞闹新春》、《龙腾飞跃》、《客家情缘》、《船舞飞扬》等主题各具特色。惟妙惟俏的画面、精致的手工作品让前来参观的人不由地竖起拇指夸赞老师们心灵手巧、孩子们的想象力和创造力。
三、在幼儿园教育课程中融合民间艺术文化
民间艺术文化是一种实践形的艺术，而幼儿教学课堂也是实践教学，两者相同的实践属性使得幼儿教育课程与民间艺术文化的融合成为了可能[1]。而且我国是一个多民族的国家，其民间艺术文化也因民族和地域的不同而千差万别，是地域文化的重要组成部分。因此在幼儿园教学中融合民间艺术文化，不仅是对民族文化的吸收，也是对地域文化的一种理解与学习，能够提高幼儿对其他民族文化和人民的接受度。例如在地域文化教学中，教师首先要从民间艺术文化出发，如通过黄梅戏向学生展示某个特定的小故事及特定的民俗风情等，幼儿在初次学习中肯定不懂戏曲内涵，这时就需要教师在播放相关视频的过程中加以讲解，让学生在兴趣的基础上加以理解，再适时渗透黄梅戏的发展历程、主要流行区域、戏曲自身的特点等，以时间、艺术形态等为主线串联起来，组成适合幼儿学习的教学课程。然后，在课堂上构建和谐、轻松的学习氛围，以幽默性、时代性的文字激发学生的学习兴趣，再通过探究学习、小组合作学习等方式让学生在实践操作或者是艺术观赏等形式中深刻体会黄梅戏中的美和智慧，提高幼儿对民间艺术的敬畏之情，增加对民间艺术文化学习的效果。
四、在师幼互动中渗透民间艺术文化
和谐、平等、相互支持的师幼关系是教师有效教学的前提。师幼互动的形式和内容是多种多样的，教师可以通过创设各种游戏活动和主题活动，吸引幼儿参与其中，以此为师幼间的交流和沟通搭建各种平台，从而提高幼儿对满族民间艺术的兴趣，并发展幼儿的主动性、积极性和创造性。将满族民间艺术教育寓于主题教学活动中。好的主题应是能够同幼儿园整体的课程目标和具体的教育要求相耦合的。鉴于当前幼儿园教育注重的是儿童形成有关学习和知识的积极体验，养成良好的社会情感和学习动机，因此，结合日常生活中儿童喜闻乐见的民族艺术文化来开展相应的主题活动，常常能够实现师幼、幼儿与幼儿、幼儿与家长以及教师与家长之间良好的互动。如我们在主题活动开展过程中，便受广场舞启发，确立了“凤阳花鼓”这一活动主题，由于凤阳花鼓节奏明确，入门难度较小，适合各年龄段人们欣赏，因此便开展这一主题活动，邀请家长与自己的孩子一起打一场凤阳花鼓，并选取优秀幼儿，以此作为六一儿童节活动保留节目。在学生、家长、教师三位一体的互动中，不仅增进了三方感情，也有利于幼儿传承优秀传统文化，为幼儿今后更好的学习民间艺术打下坚实基础。
五、创设良好的民间艺术文化环境
学习环境对学生的学习状态有较大的影响，对于幼儿园学生而言，良好的学习环境可以让学生时刻保持积极的心情，显著提高学习效果。所以，在幼儿园教育中，就应创设良好民间艺术文化氛围。比如，幼儿园就可以在学习中创设一个专门的民间艺术文化展示区，展示一些比较具有代表性的民间艺术作品，以将学生带入到民间艺术文化环境中。同时，在学校还可以开设民间艺术文化表演区，定期邀请当地的民间艺术文化传承者为学生进行现场演示，这样能够让学生逐渐产生学习的兴趣，创设出良好的文化学习环境。如在走廊、墙面、楼梯等地方，把由儿童制作的、包含满族民间艺术文化内容的美术作品、剪纸、手工艺品等自然陈设其中，一方面既形象地展示了满族民间艺术，另一方面儿童参与环境设置的积极性也得到激发，使得整个环境布置在丰富儿童的感知觉经验的同时，能够激发他们良好的民族认同情感；不但有助于提高儿童的审美能力，而且使儿童的创造性得到发挥。
传统民间艺术是民族的瑰宝，它记载着文明的发展进程，蕴含着丰富的精神内涵。幼儿是人生的关键阶段，要求教师在实际教学中重视探索合理的方法。所以，营造良好的文化氛围，增进教学中师生的互动交流，提升教师自身的审美素养，收集有影响力的文化素材，让孩子亲自体验民族文化的精髓应成为教育创新的题中之义。
参考文献：
[1]付宇.在幼兒园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].吉林广播电视大学学报，2016（3）
[2]蔡丽珠.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].都市家教月刊，2016（8）
（作者单位：安徽省定远县永康中心幼儿园 233280）