摘要：民族之间的交流已经成为当前世界文化事业进一步发展的动力来源，每个民族之间都有各自的文化，其发展推动了传统文化的传承，而地方民间艺术也是民族文化的重要组成部分，值得我们肯定和推崇。因此民间文化被引入了初中美术课堂之中，让学生通过美术课堂认识和理解民间艺术，并将地方民间文化发扬光大。鉴于此，本文从以下三个方面阐述了民间艺术在美术课堂中的应用，以此为教师提供一定的教学参考，推动初中美术课堂的教学发展。
关键词：民间艺术 美术 初中
美术是一门艺术，在这门课程中既能培养学生的审美能力，又能培养学生的艺术素养，所以美术课程在初中学科教育中占有重要的地位，然而很多教师受应试教育的影响，将美术课程当作是一门“副科”，不注重对教学内容和方式的探究，导致学生对这门课程不感兴趣。为了调动学生的积极性，丰富教学内容，近年来将民间艺术引入美术课堂成为一种趋势，让学生了解当地文化，培养学生的民族情感，以此促进成长和发展。
一、运用民间艺术，树立民族意识
美术课程的设计要结合学生的生活，这样不仅可以使课堂内容变得更加人文化，还可以激发学生的学习情感，让学生在课堂中体验艺术的魅力。而民间艺术的引入，就实现了以上目标。民间艺术是我们传统文化的载体，同时还蕴含了无尽的知识，让学生在美术课堂中拓展了视野，感受了我国民间文化的趣味性，从而培养学生的民族意识。
例如，在教学《与建筑相伴》一课时，为了让学生体验壁画与历史文化的关系，于是笔者将《创世纪》、《朝元图》不同风格的壁画作品进行了展示，除此之外，笔者还为学生展示了侗族民间壁画——侗寨风雨桥。首先笔者对风雨桥的造型加以阐述，之后对风雨桥的壁画的题材以及材料进行了分析，对壁画中的人物以及图案纹样进行了鉴赏，使学生在壁画中感受侗族劳动人民的智慧，明确劳动人民的心愿。总之，民间艺术的引入增强了学生的民族意识，让学生在美术课堂中体会到我国不同地区的民间文化知识，以此自主探究民间艺术，树立民族精神。
二、运用民间艺术，培养文化素养
民间艺术是传统文化的载体，将其引入到美术课堂之中，不仅符合义务教育下的教学需求，还满足了学生成长的需要，让学生在课堂教学中培养自身的文化价值观，体验文化变迁给民间艺术带来的影响，并从民间艺术中感知劳动人民的情感表达，从而以美学的角度去分析和理解民间艺术，培养自身的文化素养。
例如，为了丰富学生的文化知识，于是笔者将民间艺术——皮影引进课堂，为学生讲述了皮影戏的由来，以及在制作皮影时注意的问题，让学生对皮影这一民间艺术充满好奇。同时笔者用多媒体为学生播放了一段皮影戏的视频，使学生体会击打乐器和弦乐的乡土气息，随后将这一传统的文化与现代的电影、电视进行对比，使学生对这一文化进行传承和保护。除了皮影这一民间艺术之外，笔者还将脸谱这一民间艺术引入课堂，让学生从颜色中区分脸谱所代表的人物，并对脸谱的制作方法进行了讲述，为学生展示了活灵活现的脸谱样本。总之，这一内容的引入让学生对民间艺术进行了深入地了解，并从另一个角度去体会中华传统文化的奥秘，增强学生的文化素养。
三、运用民间艺术，提升审美能力
美术是一门培养学生审美能力和鉴赏能力的课程，通过美术可以让学生在课堂中体会艺术的手法和形态，加强学生的认知。而民间艺术的引入更是让学生对美术作品进行了深入的探讨，以美的眼光去看待每一样事物，从而提升学生的审美情趣和品质，同时还让学生从客观的角度去分析各民族文化的不同，感受文化差异，以此丰富自身的知识框架，提高审美能力。
例如，为了让学生在生活中发现美、欣赏美、体验美，于是笔者将民间艺术——剪纸，引进美术课堂。剪纸艺术是汉族最古老的民间艺术之一，所涉及的内容为吉祥之物，制作材料丰富，常常以纸张、树皮、布等为主。在这节课中，笔者首先为学生展示了剪纸作品，之后为学生播放了剪纸过程的视频，最后学生动手操作，跟着视频加以模仿，并在笔者的鼓励和指导下剪出不同样式的窗花。经过这一环节的实施，使学生将艺术美在纸张中加以实践，从而让学生在生活中发现美，创造美，提升学生的审美品质。当然除了剪纸之外，笔者还给学生引进了染繡这一民间艺术，让学生从色彩上来体验美，培养学生的美感，以此完成素质教育下的教学目标，提升学生的整体素质。
综上所述，民间艺术在美术课堂中的应用推动了美术教学的发展，让学生重新认识了美术课程，拓展了学生的学习思维，同时还将课堂内容变得丰富多彩，激发了学生的求知欲。当然民间艺术在美术课堂中的引入时间还比较短，在应用的过程中存在着一定的问题，所以还需要教师对其进行不断地研究，并加以改进，以此将民间艺术在课堂教学中的作用发挥到极致，加强学生对美术知识的学习，从而提升学生的艺术素养和文化底蕴，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
参考文献：
[1]梁辰.民间美术在初中美术教学中的应用[D].陕西师范大学，2016.
[2]任薇.民间艺术在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017（02）.