摘 要：“以生为本”是教育现代化管理8大核心理念之一。学生是教育的主体，教师在德育工作中，要注重学生人格养成、立足个体成长，充分发挥学生主体功能，将促进学生的全面发展作为出发点和归宿。本文分析了当前中学德育管理过程中存在的问题并从强化学生个体的关注、重视学生个性化培养、完善德育考评机制等方面提出了解决措施。
关键词：“以生为本” 个性化 德育教育
基于我国教育教学方式的不断创新与发展，教师教学理念也发生了明显转变，传统以教师为课堂主体的教学方式已经无法满足现代化教学需要，“以生为本”教学理念——将学生作为课堂主体开展各项教育活动受到学界与一线教师的普遍认可。高水平的德育管理对学生未来的发展至关重要，但就现阶段而言，我国高中德育工作依旧有较大的提升空间，如何有效提升高中德育工作管理水平，成为许多学者与教师广泛关注的问题。
一、高中德育管理工作方面存在的问题
（一）缺乏针对学生个体的关注
受傳统教学方式的长期影响，部分教师认为教师是教育的主体，其地位具有权威性，不容置疑。教师在开展教育工作的过程中，单方面向学生灌输各种观点，忽视了学生的主体性，束缚了学生的思想，丧失了培养质疑精神和创新意识的机会;令学生普遍地厌学、不喜欢思考。这同“以生为本”教学理念背道而驰。日常生活方面，教师缺乏对学生的密切关注，仅在课堂上与学生进行交流，不愿意主动关心学生的课余生活，导致高中德育工作存在较大的疏漏。
（二）缺乏对学生个体的尊重
传统教学中，教师仅针对大部分学生存在的问题进行讨论与解决，而针对少数学生存在的问题，往往忽略甚至不管。不同学生的成长环境、心理特征、个性特质等方面存在较大差异，但许多老师往往忽视这些，喜欢用一种自己喜爱的方式来教育学生。另外，在制定德育目标时，存在理想化的倾向，德育目标要求不符合学生身心发展水平，可操作性不强，缺乏灵活性，这也是导致我国高中德育教育工作质量难以得到提高的重要原因。
（三）德育管理方式有待提升
受应试教育的影响，许多教师依旧将分数作为评判学生优劣的唯一标准，评价方式过于单一，部分教师因责任意识缺失从而放弃对后进生的管理与帮助。这种功利性的管理模式，会对后进生心理产生伤害，导致他们无法客观评价自己，变得敏感、不自信。这也不利于优生健全人格的养成。
二、高中德育管理工作方面问题的解决对策
（一）加强对学生个体的关注
学生是教育教学活动的主体，培养高质量人才是学校和教育者的使命，关注学生发展是人才培养工作的重中之重。有效的关注应从两个方面入手：一方面教育者要深入了解学生的成长背景、人格特质、心理特质等等，从而与学生进行有效沟通交流，在生活上、学习上帮助他们答疑解惑。另一方面，重视家校联系，让家长有效参与到学校教育管理中来，定期举办家长学堂以及开展亲子活动，增进家长和孩子间的情感交流，提升德育质量。
（二）尊重学生个体差异，提升个性化服务水平
教育是一个服务行业，能否以最低的服务成本最大限度地满足学生个体的需求是判断德育管理水平高低、学校好坏的唯一标准。“以生为本”要求学校德育工作必须在尊重学生个体差异、包容学生个性的前提下展开，针对不同学生提供个性化培养方案。学校需要寻找资源，搭建平台，学生通过社团、社会实践等活动的参与获得丰富体验，增长能力。目前，部分学校实行走班制、分层教学，开设生涯规划课程、steam课程等丰富多彩校本选修课为学生提供了多元选择。另外，互联网时代网络教育资源的丰富性也赋予了个性化教育的可能，把我们过去在德育教育中想做但没法实现的想法变成现实，使个性化教育途径变得更为多元。
（三）完善德育机制，构建科学的考评体系
建立和完善考评机制是加强和改进学校德育工作的关键，科学合理的考评机制能有效地调动教师的积极性、主动性、创造性。因此，学校首先应树立科学的德育管理理念，确立受教育者的主体地位，强化教育的服务意识，为学生的多元发展提供适合他们成长的方式和平台。在这样的理念指导下，学校的德育管理工作必须转变过去的行政化作风，强化服务意识。改进德育方法，提升德育品质。
其次，以师资作为切入点，打造一只优质高效的德育管理团队。教师是确保教育质量，实现学生发展的关键因素，德育工作者自身专业水平的高低直接决定着德育的效果。笔者认为，学校德育管理队伍建设过程中应注重定期对教师进行专业的培训。最终在德育管理模式上形成以班主任为核心、全员育人的局面。
最后，应建立完善的德育考评体系。学校德育管理制度是学校管理体系的重要组成部分，必须系统化，条理化，做到有章可循。当前很多学校德育管理制度存在行政色彩过浓、稳定性不够等缺点。因此好的德育管理机制应科学，突出发展性、凸显灵活性、体现可操作性。德育评价方式对学校德育工作起着导向作用，它必须具有诊断性功能、科学管理功能，同时又具有反馈调节功能。所以在考评时应注重科学性原则、过程性原则、教育性原则、发展性原则等。
结语
德育是中学教育必不可少、至关重要的构成部分。教师要提升德育管理质量，达成预期目标，需着眼学生整体发展，立足学生个体成长，充分发挥学生主体功能，践行“以生为本”的育人理念，完善学生的人格，发展学生个性，培养学生的品德。
参考文献
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