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小学道德与法治课程生活化教学的方法研究
摘要：在素质教育盛行的当下，道德与法治这门学科受到了越来越多的人的重视。在这种背景下，小学道德与法治教师应该承担起属于教师的责任，不仅要注
重对学生的教学，还应该关注学生的学习效率，让学生更好地学习道德与法治知识。经实践检验，生活化教学法是一种有效地能够提升道德与法治教学效率的方法。因此，小学道德与法治教师可以根据教学内容，实施生活化教学方法，以此
提升学生的学习效果。
关键词：道德与法治；生活化；教学措施
1 引言
立德树人是教育工作的根本任务，德育工作是学校工作的灵魂。道德与法治
课程教师要采用生活化教学模式，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，
促进学生全面发展。每个人都生活在社会之中，培养社会生活能力对每个人的成
长与发展都具有重大意义。从道德与法治课程教学目标分析，生活能力是学科核
心素养之一，教师需要重视培养学生观察生活、体验生活的能力及生活实践能力。引领学生观察生活，有助于学生了解社会生活中的规则和秩序，进而形成规则意
识和法治意识。
2 道德与法治课程生活化教学的价值
青少年时期是一个比较特殊的阶段，学生正处于人生学习的起步时期。在这
个阶段，他们的价值观、是非观等还处于一个成长萌芽期，正因为这样，这也是
塑造学生良好道德品质，培养学生高尚情操的重要时期。青少年学生的道德认知
还处于比较肤浅的阶段，仅对生活实际有一种感性的认识，任课教师可以结合生
活中的实际案例对学生进行有针对性的道德与法治教育，帮助学生加深对道德与
法治知识的理解与记忆。道德与法治课程的理论性与实践性较强，因此课堂教学
不能受到抽象理论的束缚，而要将理论和实际相结合，通过生活化的实践为学生
创设一种良好的学习情境。生活化教学需要教师认识到学生是课堂教学的主体，
尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。生活化教学的最基本任务就
是激发学生的学习动力，调动学生的学习兴趣，让学生在接受道德与法治教育后
能够实现知情达理，自我反思和自我教育。
3 小学道德与法治教学中存在的实际问题
笔者通过调查研究发现，在实际的道德法制教学过程中，有些教学活动仍然
存在许多大大小小的问题。例如，有些教师受应试教学的影响，夸大了该课程的
副科意识，在实际的教学活动设计和课堂教学中没有做到用心教学，缺乏相应的
主动和探究意识。传统满堂灌的教学模式让课堂变得枯燥乏味，学生变为学习的
被动者，致使在学习过程中学生的积极性不高、学习效率低下。此外，由于教师
没有认识到学生的主体地位，在教学中只是为了应付教学大纲的要求，忽视了学
生对于当前所学知识的消化和吸收能力。学生在课堂中无法做到自主地去思考问
题和探索问题，让道德与法治教学失去其真正的价值和意义。
4 生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用
4.1 巧借生活化教学法，进行生动的课堂导入
课堂导入是课堂教学的开端，关系着学生整节课的学习状态。小学道德与法
治教师在课堂导入环节，可以引入生活元素，使得学生能够通过良好的课堂导入，更好地进行道德与法治知识的学习。如，在教授“我和我的家”这节知识时，在课
堂开始时，笔者便对学生说：“同学们，请结合你们的生活实际，说一说你们的家
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