摘 要：近年来，大学生创业已成为社会热点话题。本文从文化育人的视角出发，尝试将创业文化有效融入大学英语课程，并提出在大学英语课程中融入创业文化的几点策略，包括在教学理念、教学方法、教学设计、课程体系等方面进行改革和创新，以期激发学生的创新意识，增强其创业能力，提升其创业素养。
关键词：创业文化；大学英语课程；教学理念
近年来，大学生就业一直是学校、社会等各方最关注的问题。李克强总理在2015年提出的“大众创业、万众创新”的号召，标志着我国已进入“众创时代”。如何培养具备创业能力、创新意识的大学生成为高校面临的重要问题。大学英语课作为一门公共必修课，具有开设范围广、开设时间长等特点，在高校教育中占据重要的地位。本文基于文化育人视角，尝试将创业文化有效融入大学英语课程，并提出有针对性的策略及建议。
一、创业文化的研究现状
对于创业文化，不同学者有不同的界定。许霆（2012）指出，创业文化是指敢于开创事业的思想意识、相应的价值观念及鼓励创业的社会心理的总和。
本文研究的是创业文化与大学英语课程的关系，故而探讨的是高校创业文化。陈月霄（2014）指出，高校創业文化可以概括为高校及大学生在创业教育和创业实践活动中所创造的物质财富与精神财富的总和。王晓红（2012）则认为，高校创业文化是高校在不断激发学生的创业意识、培育创业精神、提高创业能力、推进创业活动、形成宽容失败氛围的教育与实践过程中，所形成的全体师生员工普遍认同的与创业有关的思想意识、价值取向、心理状态、文化氛围、管理制度和行为方式。笔者认为，高校创业文化主要包括创业精神、创业素养和创业能力。其中，创业精神及创业素养主要包括创新意识、冒险精神、敬业精神、团队精神、宽容精神、诚信意识、进取精神、机遇意识和承受挫折的能力。创业能力包括创业认知能力、创业实践能力、创业社交能力、专业能力、职业能力等。
二、创业文化融入大学英语课程教学的策略
1. 更新教学理念。多年来，传统的教学理念“以教师为主导，以学生为主体”，使大学英语教育逐渐变成了应试教育，扼杀了学生学习英语的兴趣，泯灭了学生的创造性，也淡化了学生的主体地位。在创新创业的时代大背景下，教师应转变这种教学理念，以学生为中心，把促进学生的发展作为根本，变“知识的传播者”为学生学习的“指导者”“促进者”和学生活动的“导演者”，而学生也应由知识的“被动接受者”变为主动学习的“探索者”“创新者”，从而建立一种新型的师生关系。只有这样，教师才能充分调动学生学习英语的积极性和主动性，才能培养学生的创新意识和创新能力。
2. 创新教学方法。目前，大学英语教学大多还是停留在“教师讲，学生听”的形式中，教师只给学生灌输各种现成的知识。随着时间的推移，有些知识已经落后于时代的发展，具有严重的滞后性。教师需要及时更新教学内容和方法，积极探索“以学生为中心”的课堂教学模式，特别是引入能够培养学生创新意识和创新能力的方法，如翻转课堂教学法、内容教学法、项目教学法、任务教学法、案例分析法等。
3. 优化教学设计。在教学设计环节，教师应注重创新性、趣味性，使学习环境高度结构化。课堂活动应丰富多样、环环紧扣，重在提升学生运用英语的各种能力，培养学生的创业精神和素质。教师还应充分注重创业文化在大学英语课堂各个教学环节中的渗透，比如课堂上花几分钟让学生进行与创业精神相关的主题演讲；将与英语学习有关的创业名人事迹融入课堂，激发学生学习英语的兴趣和创业的热情。
4. 改革课程体系。教材是课程体系中很重要的组成部分。“双创”背景下，学校应设计具有创业特色的大学英语教材，供创业专业和有创业意愿的学生学习。目前，高校开设的大学英语课程多为基础英语课程，笔者建议在此基础上开设提高课程。提高课程应以专门用途英语为主，如开设对创业有帮助的外贸英语、商务英语、跨境电商英语等课程，把创业精神、创业能力的培养计划转化为具体的教学实践活动，使其真正成为大学英语教学的必要补充。
三、结语
在“众创时代”，大学生创业已成为社会热点话题。有学者尝试将创业文化融入专业英语教学，且获得了较好的成效。高校教师应积极探索在大学英语课程中融入创业文化，更新教学理念，创新教学方法，优化教学设计，改革课程体系，调动学生学习英语知识和技能的主动性，帮助学生树立创业意识，培养学生的创业能力和创业精神，全面提升自身的创业素质。
参考文献：
[1]许霆.新建本科院校转型与创业文化建设[J].高等教育研究，2012（4）：52-57.
[2]陈月霄.高校创业文化特征及培育机制探究——以福建省部分高校为例[J].思想教育研究，2014（1）：71-74.
[3]王晓红.高校创新创业文化育人功能探究[J].常州信息职业技术学院学报，2012（12）：38-40.
基金项目：本文为2016年浙江省教育厅一般科研项目“跨境电商背景下英语专业大学生创业能力提升策略研究”（项目编号：Y201636862）的阶段性成果。