摘 要 儿童科普读物插画通常是指针对3到12岁的孩子阅读的图书、期刊、影视等平面和多媒体介质中用来提高科普读物的视觉知识性、直观性、趣味性的图画。他通常是作者专门为儿童科普读物创作的适合儿童认知和阅读的一种绘画的表现形式，他可以是科学知识内容的补充图解，也可以是图文并茂的图画书。优秀的儿童科普插画，总是从儿童的认知能力、理解水平，善于用儿童的目光及心理去表现深邃的科学内容，并根据儿童思维与视觉规律做适度的艺术渲染，以达到形象直观生动、寓教于乐的表现效果。
关键词 科普；插画；儿童
中图分类号G237 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2014）123-0002-02
儿童科普读物的主要目的是要带给孩子科学精神和对事物的好奇心，如何运用插画把科学内容准确而有效的传递给儿童，并激发儿童的好奇心和求知欲望，优秀的科普插画对此有着独特的功能和作用。
1插画是儿童认知的窗户和阶梯
儿童科普插画主要由图形、文字、色彩三大元素构成。图形是视觉信息传达的主要载体，主体信息通常都由图形传达；文字是对图形视觉信息不能表述部分的补充及丰富；色彩主要用于渲染效果和气氛，他更多的是起到烘托视觉氛围、增强视觉感染力的作用。这三个构成元素相互配合共同完成信息的传达。现代儿童科普插画的表现形式有两种：一是较传统的写实风格，直接而理性地用写实画面把文字内容表现出来。二是近些年兴起的漫画卡通类绘画风格，通过大胆的夸张和变形来达到写形于外，写意与内，来传达科学的内涵。
从儿童成长发育的生理角度讲，3岁～12岁正处于智力与生理的快速成长期，他们对现实生活中的理性认识还是模糊、短暂、破碎和不完整的，这是由于儿童逻辑语言的发育晚于形象语言的发育。所以儿童获取知识的途径是从图形影像开始的，由于人的左脑和右脑的功能不同，影像和图形对右脑的功能起主要刺激，声音和文字对左脑有较深的关系，因此影像、图形和色彩能够给儿童留下更深刻的印象。所以我们可以说儿童的阅读是以读图开始，在儿童识字之前和识字量很少时这种方式是儿童知识来源的主要途径，而科普插画的阅读在培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力和想象能力等方面都能起到了重要的作用。
插画是现代儿童科普读物重要的组成部分，现在一本儿童科普读物插画占总幅面的一半甚至2/3以上都是常见的事。纵览近些年来国内外儿童科普读物的发展，不难发现，科普读物中变化最大的就是体现科普内容的插画了。较比以往，插画不仅数量大，且无论是绘画的方法、还是表现形式的展现，都因科普读物特殊的教育目标和功能有了蓬勃的发展。儿童科普插画发展到今天，插画和内容之间的关系越来越密切，已经不仅是内容简单的图解了，而是很多内容和知识都通过图形元素进行传递，日本大师松居直认为，“图画书不是图画上加文字，而是图画乘以文字。儿童不仅仅是对儿童内容的图形再现，而是对文字内在意义的升华”。
2 儿童科普插画的主要表现形式和特点
2.1 充满的童稚与趣味性
现代的儿童科普读物越来越强调科学知识的故事化，把一般人视为抽象的、深奥的、枯涩的科学知识，用形象直观浅显地表达出来，适合不同年龄段的儿童阅读，这种以故事形式展开的科普读物，除了体现必要的的科学知识外也注重模仿儿童稚拙简洁的表现方法，优秀的儿童科普读物总是善于以儿童的目光及心理去传达科学知识，并根据儿童的审美心理和认知能力做适当的艺术渲染，所以说童稚和趣味是儿童科普插画创作的钥匙。
如英国著名科普作家凯特﹒帕蒂编绘的《我以前不知道》儿童科普丛书通过一个个奇妙的科学故事，通过孩子的眼光和精美的写真插画让读者时而飞上太空，时而潜入海底，走进雨林，返回远古……你会发现宇宙万物有如此神奇的魅力。
在这套书中，你会感到惊奇，我们熟悉的汽车、火车、飞机、轮船原来也有那么多新鲜有意思的故事。自己动手做做书中简简单单的实验，玩玩书中有趣的智力游戏，你就会明白，科学知识其实是我们身边许多好玩有趣的事情。
现在儿童科普读物中的童稚与趣味性已是一个不可或缺的表现形式。儿童情趣的审美取向决定了儿童科普插画的作者也必须以孩子的眼睛去看世界和理解世界。童稚与趣味性要渗透在整个的创作中，根据儿童的心理倾向、目光去构造画面，并在造型、构图、色彩、材质和技法上表现出来。
2.2 恰当的夸张与变形
夸张和变形是现代儿童读物插画创作的独特艺术表现方法。恰当的夸张和变形是让儿童读物插画产生童趣的主要途径。所谓夸张和变形是指画家在创作中适当运用夸大、奇特的手法描绘对象的特征，使画中的形象更加鲜明，更具特色。
儿童由于神经系统发育还不完备，其有意的注意选择性和稳定性都较差，所以儿童还不会控制自己的注意力，他们的视觉感受往往带有偶然性、随意性和不确定性，容易被新颖、奇特、夸张的刺激所吸引，所以图形简练、单纯、概括有利于视觉形象的识辨与记忆，因此用适度夸张和概括的图形来表达视觉对象，更加近似于儿童熟悉的单纯视觉感觉样式。这种表现方法不仅可以调动儿童的阅读兴趣，增强插画的趣味性，更能促使儿童更好地认识客观事物的基本特征，加强插画的知识和表达的效果。同时，成功的夸张和变形对于促进儿童感知能力的提高，启迪想像，开发智力，培养美的情操都有着不可替代的意义和作用。
在实际生活中，幼儿很难分清外形相似、色彩相近的事物，如马与驴、狼与狗、老虎和豹子，但是经过适当夸张和变形后突出表现这些动物的不同特点，幼儿就能较轻易的分辨清楚。所以，夸张和变形就是对所描绘对象的在真实形态的基础上，对其主要的形象特征、特点经过抽象概括并加以强化，使其更具感性，达到启迪儿童对客观世界基本特征的认识。
比如英国儿童科普作家尼克·阿诺德创作的《可怕的科学》把经典科学、数学、自然、地理等百科知识编成了数百个不同的真实而新奇的故事，这里孩子们可以去星际、大自然、人体去旅行，与动物、植物、昆虫可以直接对话，再加上生动、幽默令人捧腹大笑的插画，孩子们发现科普读物原来也很亲切刺激，也可以像惊险小说一样让人着迷。 当然，儿童读物插画的夸张和变形应从儿童的认知能力出发，在了解儿童的接受能力和理解能力的基础上满足儿童的需求，使科普知识通过插画的形式让儿童喜欢看、看得懂、有童趣并能打动儿童、启迪儿童好奇心和求知欲，这就决定了科普插画不能脱离客观世界的科学性进行离奇的夸张和变形。
2.3大胆的想象与拟人化
想像也是儿童科普插画基本的主要表现特征。儿童在阅读过程中以联想为主，他们依赖视觉图形展开想像。这就要求儿童科普插画作者必须拥有高度的想象力，让孩子透过视觉形象充分地感受到作者生动和丰富的想像，从而惊喜地进入绮丽奇妙的科学世界。 想象力在科学发现和发明同样是弥足珍贵的，对于大多数成年人来说，幻想的世界是不能存在的，他们只生活在现实的生活中。爱因斯坦说，“对科学而言想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却能畅游整个世界”。哈佛大学校长陆登庭说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造”。所以激发想象是儿童科普插画的重要功能，想象在儿童知识面拓宽和创新能力的培养方面具有特别珍贵的价值，想象的价值不仅能培养孩子们的创造力，还能使他们保持一份心灵的调皮和新鲜感，这是必须要保护的心灵世界。
在很多优秀的科普插画中，陌生、冷冰的物理世界通过作者的奇妙创作转化为了一个个鲜活的拟人化世界，为儿童的幻想世界和真实的生活中架起一道桥梁，让孩子们在幻想与现实世界中自由往来。鲁迅先生在评价《看图识字》中曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空、他想潜入蚁穴……所以给儿童看得书就必须十分慎重，做起来也十分烦难。”可以说，一个成功的科普读物描绘的科学世界如同安徒生的童话世界一样令人神往，孩童们在阅读这些读物的过程中获得了想象的翅膀和发现知识与美丽的眼睛。
《红蚂蚁自然丛书》通过塑造了拟人化的中国卡通新形象——“红蚂蚁”，连串了许多科学上的故事和动物、人体、自然、生活等多方面的科学知识，可谓形象直观、别出心裁，是一部知识与情趣兼容的科普读物，充分照顾了少年儿童的接受能力和认知水平，用几百幅精美而充满想象的图画来展示和解答科学知识，既满足了那些有强烈求知欲的孩子的知识需求，又有助于提高他们的科学素养。
想象是满足孩子求知欲、寻求知识的绝佳捷径，它可以让孩子在短时间内吸收到更丰富、更有用、更重要的知识。好奇心是发现和创新的动力。当孩子们明白了生活中的一个个“为什么”之后，他们会惊喜地感受到这个世界的奥妙与神奇，并会努力在这多姿多彩的世界中留下快乐的足迹！
3结论
阅读优秀的儿童科普读物，我们都可以看到一些画面精美，创意新奇的插画，这些不论是彩色的还是黑白的，线描的还是水彩的，写实的还是漫画卡通的，手绘的还是电脑绘制的都是作者在认真研究科学知识的基础上，通过儿童的独特语言和表现方法与艺术想象有机结合，创造出可以使孩童可以赏心悦目的艺术形象和易于认知的科学知识。改革开放后通过交流我们发现欧美、日本、韩国在儿童科普方面可以说是远远走在我们的前面，在西方很多科学和艺术大师都在为儿童孜孜不倦的做基础的科普教育工作。邓小平同志说“科学要从娃娃抓起”，我国现在倡导全民科普，全民的起点在儿童，要想真正的做好科普，我们就必须了解儿童心智发育的特点，把对儿童科普的研究放到一个重要的位置上，在新的时代赋予儿童科普新的内涵和意义，让那些富有知识内涵的、具有视觉感染力的、充满想象力的优秀科普读物脱颖而出，去沐浴孩童们的心智和求知的愿望。