[摘要]师范专业引入Flash教学,利于学生提高计算机应用能力,但是传统教学结束后,学生很难做出优秀的动画作品。本文探讨教师如何从动画制作的一般规律出发。革新传统教学,帮助学生突破难关。
[关键词]动画;传统;革新;创作
[中图分类号]J218.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646(2010)09-0081-02
Flash——基于矢量图形的流媒体动画软件,从网络、媒体到手机彩信,进人了我们的生活。在师范专业的计算机教学中引入FLASH动画制作,极大地调动学生的学习兴趣,激发学生的创新能力,提高学生的实操水平,为今后的职业工作增加了一项新技能。
我从事FLASH动画教学多年,接触到的教材Flash动画设计类教程颇多,多是动画技术说明式的教材,多为如下顺序:概述一工具一元件一帧一图层一简单动画→复杂动画→Action命令→动画导出与发布。编者旨在让学习者从基础学起,打下扎实的基本功,而后能创作出完整的动画作品,但遗憾的是,当教师按照书本内容组织教学,期待学生最终创作出一个完整作品非常困难。学生面对此任务有如老虎吃天。
在考察媒体公司制作动画片的流程后,我发现,完整的FLASH动画是指有相对完整的故事情节,能表达出一定主题或思想的作品。专业动画制作流程大致为:策划一脚本一角色设计一构图一动画合成。教材中,强调了Flash动画制作的技术层面,对于如何选题?如何创作角色?如何设计场景?如何情节过渡等方面没有提及,缺少动画制作的许多环节。因此,在Flash动画教学过程中必须弥补以往缺失的环节,从教者需要从动画制作的规律出发进行教学改革,以帮助学生突破这一瓶颈。
一、打破传统教学顺序,符合动画制作规律
传统教学中,学生的Flash作品通常表现出主题不突出,结构顺序混乱,风格不一致,情节支离破碎。
偶然接触到一本国外的Flash动画原理书,这本书的章节顺序如下:
什么是动画→什么是Flash→计划你的动画→故事情节与线索→角色与背景→分镜头脚本→声音和音乐→动画制作→动画的导出与发布,书的结构设计对我的教学有了新的启发,于是我在教学中反复尝试,收到良好的效果。
通过实践,我发现首先应该让学生明确和掌握动画制作的流程。在首堂课上观摩优秀作品引起兴趣,同时引导剖析作品的主题、风格、结构、角色、音效等元素,学生们发现,一个完整的动画作品,由许多元素构成,元素之间相互联系。有了这样的一个过程,学生创作动画就会目标明确,思路清晰。
二、从选题入手,指导学生攻克创意关
好的创意是作品成功的前提。在作品规划环节中,注重引导学生在网络中筛选优秀的动画作品,提高学生自学能力和网络知识的甄别能力。
我发现学生对于选题和创意方面的困惑大于对技能技巧的掌握。学生的选题往往都是奥运会、国庆庆典等重大题材。学生之所以局限于这些选题,一是因为在媒体上经常看到这类动画,二是他们不清楚究竟什么题材可以用动画表现。因此教师在辅导学生进行选材时。一定要从小处着眼,从细处着眼,以小见大,小题细做,小题大做,切忌大而空;要结合自己的学习内容,贴近生活;所选取的题材要健康向上,富有朝气。主题的选择上可以创作、改编一些寓言、童话、小故事、小知识、歌曲的my等等。如能结合专业知识来选题创作,一方面可以进一步巩固和拓展所学知识,起到学科整合的效果,另一方面也可以为今后从事的师范教育打下良好的基础。
三、重视文字脚本设计,提升制作效率
好的脚本是优秀作品的基础,动画脚本的作用类似于电影剧本的作用。没有脚本直接制作动画往往会走弯路,增加重复劳动,浪费时间精力。
在实践中我用两个阶段来指导学生创作脚本。第一:下载整理一些优秀的Flash动画作品共同欣赏,同时进行看图连环画的写作,把动画内容分解成连环画场景,每一个场景用一小段文字描述。描述包括场景、角色、动画、顺序、音效。第二阶段:学生根据自己的选题,设计创作Flash作品的文字脚本。通过这样的训练,学生基本可以解决动画文字脚本的创作困难。
四、构造有意义的实例,解决由静到动的转换
在以上知识体系搭建好的基础上,教师开始带领学生将设计好的场景、角色用鼠标构建出来,并传授各种动画制作的技巧,合成动画。这一过程中,传统的教材讲授内容前后不连续、不相关,使得学生无法将所学融会贯通。这时教师备课时设计一个有意义的、完整的、针对性的动画作品。例如,在讲基本绘图工具和编辑工具时,引人几何课件《平行四边形面积》,为求证平行四边形面积等于底边长乘以高,将平行四边形切割为两部分并且平移组成矩形,很容易就能得出结果。
通过这个课件的制作,学生完全可以掌握各种工具的使用,同时使学生明确动画在课件中的一个重要作用就是将抽象知识点形象生动的方法表现出来,便于理解。
对于基本技能的学习,教师还可以带领学生对优秀作品进行剖析与模仿,有利于学生汲取其多种营养从而拓展思维。可以利用Flash分析工具,将swf文件还原为na文件,探讨优秀Flash作品的制作细节,温故知新,拓展迁移。
五、设置,“大型作业”,进行课程整合
布置大作业是一个重要的实践环节,是对课堂教学成果的进一步检验。在大作业设置中,我将选材分为四种,MV短片,童话故事,广告专题,多媒体课件。
对于学前教育专业的学生,掌握多媒体课件制作显得更加重要。我注重动画教学与其他学科的整合,在制作幼儿教学课件时,强调与幼儿教育学、心理学理论相结合,符合幼儿的认知规律,充分挖掘Flash对文本、图像、动画的综合处理能力及其强大交互式特点,帮助学生编制系列幼儿课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
在近几年的教学中,我通过课程顺序的调整,知识的迁移与贯通,使得Flash教学有声有色,学生的兴趣高涨,知识传授更为系统,教师也更有成就感。同时,我也希望Flash图书的编者能切实符合动画制作的基本流程与规律,以提高学生应用能力为目的,编写出优秀的Fla几个sh教程,为日后的动画教学提供更好的依托。
参考文献:
[1](美)葛雷布勒,Flash动画入门[M],中国科学技术出版社
[2]董碧燕,谈FLASH教学中如何提高学生自我发展能力[J],黑龙江科技信息,2009,5
[3]杨冉,Flash动画知识制作商业广告[J],中国论文网
[4]常小荣,利用FLASH动画突破针灸学教学难点的研究[J],中华医学实践杂志,2008,11