摘要：在中国社会，博物馆的教育功能是十分重要的基本职能。在物质和精神文明高度发展的今天，“以人为本，服务社会”已成为博物馆开展各项工作的出发点和落脚点，如何最大限度地发挥社会教育功能，值得博物馆从业者思索。
关键词：博物馆宣传 教育
一、把握博物馆自身定位，发挥社会教育载体作用
博物馆应充分了解自身的资源特质，根据自身的特点和社会文化环境来制定自己的运行及展览策略。确认自身潜在的竞争优势，准确选择竞争优势，显示独特的竞争优势，展现与其他博物馆不同之处，使公众明显感觉和认识到这种不同，从而在公众心目中占有特殊的位置。国内一些运行较好的博物馆，都对自己有一个清晰的定位。并且其藏品征集，科研、展览宣传等都围绕自己的定位开展，有效地发挥了博物馆的社会价值。目前，社会上的各种展览场所和教育活动众多，博物馆如何在繁荣的文化教育市场中占有一席之地，就要给自己一个正确的定位，发挥博物馆独一无二的文物资源和广阔的艺术平台的优势，区别于美术馆、画廊及其他展览场所，得到社会各界的肯定和政府的支持。陈列展览是博物馆最核心、最主要的文化产品，是博物馆基本的宣传形式，也是充分发挥博物馆独特资源优势最直接的载体，其重要性不言而喻。展览是否有特色，是否能体现博物馆所在城市的文化气质和特征，直接影响到博物馆社会价值的发挥。有些博物馆的展览是因展而展，不揣摩公众心理，不去了解社会动态，被动而无奈地完成自己一厢情愿的展览计划，其结果自然是无人捧场，也就更谈不上社会教育功能了。一次展览的成功与否，涉及到各方面因素，如文化氛围的培养，城市精神的彰显，展览主题和展品选择，陈列设计等。没有主题精神和精美展品，只是拼凑数量的展览只能是门可罗雀。目前，博物馆的展览大概分为三类，第一类是挖掘博物馆自身藏品资源举办的基本陈列展览；第二类是馆际或国际交流展览；第三类是其他临时性展览。对于博物馆而言，不同博物馆的藏品带有不同时代性、地域性、人文性的标签，这是每个博物馆的特色同时也是每个博物馆的局限。博物馆应正视这种局限性，除基本陈列展览外，充分利用本馆的特色藏品，本着资源共享、多元文化并存的原则，实现馆际、国际之间的文化交流，让公众可以在同一个地方鉴赏、探究着不同年代、不同地域、不同风格的展品，真正得到艺术的享受和知识的收获，满足、提升公众的审美需求和对博物馆的信任度。
二、地域文化巧切合，展览内容显特色
作为一个地域文化的传播者，博物馆应当把积极发掘本地域文化渊源、民间习俗等特色内容作为展览的切入点，对于鲜活、质朴，具有浓郁地域特色的非物质文化形态的东西，要积极引入，使其与群众产生共鸣，获得更好的展览效果。然而，实际工作中，我们还是存在着切合不够密切、展览内容缺乏特色的问题。
地方性博物馆的基本陈列应该跳出“编年史”苑囿，突出地域文化特色，并以此为主线贯穿当地的历史文化。缺乏最基本的观众认同，再好的社会教育内容都将是空中楼阁，阳春白雪”虽高雅却曲高和寡；而“下里巴人”虽通俗却属和甚众。临时展览应重视民间收藏，强调民间文化特色。我们既可以走出一般收藏展览片面追求高档次、高品位的误区，举办普通百姓的收藏品展览，也可以将散落在民间的非物质文化遗产进行集中展示，通过低门槛、大众路线让更多观众主动走进博物馆。与此同时，要注重展览与观众的互动、交流甚至参与的空间。各个地域的历史和风土人情，都是一部特色明显的地方百科全书，只要认真发掘并进行展示，就会引起观众的兴趣，给观众以亲和力。此外，根据自身条件推出一些和爱国主义教育紧密相连的、反映本地风土人情的民间文化展览，或者配合其他教育活动推出相关展览，也是发挥博物馆社会教育功能的方法。
三、馆校共建勤联系，开拓教育新天地
博物馆实施的社会教育与学校教育的作用是相辅相成、相得益彰的，青少年学生在博物馆社会教育服务对象中占据了极重的份量。但在大力提倡素质教育的今天，一些博物馆和学校间还是缺乏必要的联系和互动，许多博物馆的“爱国主义教育基地”工作只是简单流于形式。如何真正落实这项工作同样是我们需要认真研究的课题。
加强馆校互动。博物馆教育应注重学生的直观、感性认识；注重让学生在轻松、活泼的气氛中掌握学习内容；注重“以博物馆为主导，以学生为主体”开展教育活动。一方面，要多举办符合学生认知特点的展览，弥补学校教育说教因素相对较多的缺憾，如通过历史文化展了解先人的勤劳与智慧、通过科普展增强求知的动力等；另一方面要拓宽视野，充分发挥爱国主义教育基地的教育职能，主动与所在地区的学校签订“共建”协议，制定“共建”计划，以学生为主体开展各种活动，如聘请学生担任博物馆义务讲解员等。
参考文献
[1]朱媛.博物馆发挥社会教育功能的几点思考[J].浙江文物，2008（4）