抑郁症是一种心理疾病，它影响个体的感觉、思维和行为，乃至整个身心状况。无论对儿童还是青少年来讲，它都是一种真实且严重的心理问题。研究表明童年期抑郁通常持续存在，反复发作，并且延续到成年。如果放任其肆意为之，抑郁现象将导致学业失败、酗酒、药物滥用，甚至是自杀等问题。在青少年的诸多心理问题中，抑郁已成了排在前五位亟待重视的问题之一。
但是由于教师和家长普遍对这种心理疾病了解缺乏，认识不足，造成在学生出现此类问题时不能及早发现，及时干预，最后导致学生的问题没有得到及时解决，甚至出现愈发严重的现象。
本研究在于引导教育者遵循人本教育观和坚守公平教育理想，尊重和遵循教育规律，尤其是针对初中学生身心发展规律和教育活动向学生身心素质转化的规律，重视对不同生存和教育环境下初中抑郁学生的学校生活质量与生存状况的深切关怀，缓解其在校心理压力、生活和学业困难，促进其取得身心和谐发展。通过个案分析，探明问题症结，总结和寻求有效应对机制，从而提高教育工作者对初中抑郁症学生的重视并对出现抑郁现象时及时处理和应对。
一、及时发现心理问题学生，特别关注抑郁学生
（一）通过MHT问卷系统排查结果直接发现问题
在每届新生入学后，对全校进行学生心理健康测验的问卷调查，采用当下比较实用的MHT调查问卷。研究人员主要根据MHT问卷显示的结果，初步对结果进行统计分析，挑选出系统筛查提示出现心理问题的学生名单，接着请专业的心理教师针对问卷进行复评，特别是出现抑郁征兆的学生，从而形成全级学生和个案学生的综合分析报告。
根据MHT问卷调查的理论结果，加之专业心理教师的分析，最终确定出现心理问题的学生名单。同时，将名单发给班主任，请班主任协助观察该生的日常行为与学习生活情况，并特别提醒班主任做好保密工作，绝对不可以出现泄漏学生隐私的行为，否则追究教师的侵权责任。
（二）通过班主任的反馈发现问题
对于一些抑郁倾向并不明显，MHT问卷不能及时排查出来的心理问题学生，经过班主任长期的相处，逐步发现问题，并及时反馈给学校心理老师和德育工作者，也可对其关注并进行跟进。
（三）通过家长反馈发现问题
此外，有些家长在家中发现孩子的行为异常，出现有抑郁倾向，家长到校寻求老师帮助，希望老师能在校对该生进行引导，也可将其作为个案进行分析。
二、设计并调整个案资料，形成个案调查报告
根据调查问卷的结果，结合班主任的观察与了解情况，再加上心理咨询老师的面谈记录，形成该生的个案资料。通过MHT调查的相关理论支持，经过筛选和讨论制定出个案的调查报告。个案的调查报告内容包括：1.MHT调查显示的结果;2.班主任跟踪观察的情况;3.在校的表现情况;4.曾出现的异常行为（包括家长反馈的情况）;5.心理咨询老师的谈话记录;6.分析抑郁成因;7.给出相应的解决途径和方法;8.干预一段时间后该生的表现;9.根据干预结果调整方案;10.结果（即学生在校适应情况，是否顺利毕业）。
三、通过分析调查报告，整理形成各个层面的应对机制
（一）学校层面的应对机制
通过对个案的分析，结合学校的自身实际情况，制定《中学学生心理危机干预工作指引（应急系统）》和《中学学生心理危机干预机制》用于帮助有心理障碍的学生，特别是抑郁学生度过心理难关，及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低抑郁学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害。促进学生健康成长。
（二）班级层面的应对机制
在抑郁学生在校适应中，班主任的力量是举足轻重无法替代的。所以加强对班主任的培训和指导尤为重要，特别是抑郁学生所在班级的班主任。学校可以利用德育工作例会时间，对级长班主任进行培训。指导班主任利用班会课的时间，对学生进行心理方面的教育，引导学生在平凡生活中发现幸福，提高学生抗挫折的能力。对于出现抑郁现象的学生，加强关注与疏导，帮助抑郁学生树立信心，建立有益社交圈，减少压力，避免抑郁学生出现自残自杀的情况。通过个案的分析，结合學校学生总体特点，发挥班主任的力量，制定一系列有针对性的班会课课例。
（三）任课教师层面的应对机制
学生心理健康问题不仅影响学生人格的发展、品德的形成，而且影响其学习成绩和智力开发。但是，目前许多教师不太重视后一点。心理学研究表明：“心理健康与学习中的成功是极其密切相关的。”心理健康是有效学习的基础，心理不健康则是有效学习的障碍。学生的各种心理健康问题是影响学生学习质量的主要因素。作为任课教师，对学生的成长也起着这关重要的影响。特别是处于初中阶段的孩子，有时往往会出现喜欢一个老师而喜欢一门学科，讨厌一个老师而讨厌一门学科的现象。为此，有时任课老师的及时介入也能有效预防，甚至避免学生出现抑郁等心理问题。对于抑郁学生，如果有一个喜欢的任课老师对其进行有效疏导，也可以更大程度的减少抑郁的影响。为此，利用学校政治学习时间，对教师进行培训，提高全校教师在应对抑郁等心理问题学生时的能力也是非常必要的。
（四）家长层面的应对机制
当前，中小学生的思想问题既多又复杂，教育难度很大，只靠学校或家庭单一的教育，很难奏效。学校与家庭必须紧密配合，形成一股合力。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。孩子出现的所有问题，都可以在其家庭教育中找到源头。虽然本研究的主要方向是抑郁学生在学校的情况，但是父母的影响是绝对不能避免的。好的家庭教育在孩子改正问题时，可以起到事半功倍的作用。好的父母在孩子出现问题时，能够及早发现，有效引导。鉴于父母对孩子的重要影响，研究形成了针对家长的培训课例，利用每学期的家长会，指导家长关注孩子的心理动态，对于在调查问卷中出现心理问题的学生，及时与家长沟通，提醒家长关心孩子的心理问题，多关注孩子的身心健康，让家长学点青少年心理学，改进家长对孩子的教育观念、教育方式。发挥家校合作的力量，为孩子营造健康的生活学习环境。
中学生心理健康问题越来越成为教育界和全社会的焦点。在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推荐素质教育的必然要求，应该引起重视和关注。让家校一起携手为初中生的成长营造健康的环境。
责任编辑 邱 丽