[摘要]爱，是教育的前提，教师用真诚的爱来对待后进生，通过为后进生营造宽松愉悦的成长环境，排除唯分数论英雄的教学态度，关爱后进生，积极在他们身上寻找优点，才能达到转化后进生的教学效果。
[关键词]后进生；爱；心灵；因势利导
长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策。出现后进生的主要原因是由于学生的非智力因素、家庭因素和社会不良因素的影响。除弱智儿童外，那些学习上爱“提红灯笼”的学生，他们的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼，两天晒网”，有的“一知半解，囫囵吞枣”。而那些经常爱犯错误的学生，究其原因则是由于他们缺乏自制力而行为失控，由于缺乏分辨力而随波逐流，由于娇生惯养而懒散任性等。教师掌握了后进生的心理，转化后进生的工作便找到了门路。
一、用心灵感化心灵
为后进学生营造宽松愉悦的成长环境。教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
对后进学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神、一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
在老师眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视，而他们最需要的恰恰是老师的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。
二、不以分数论英雄
苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课评分成为人的精神生活的唯一的吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”
三、因势利导，化消极因素为积极因素
教师应该帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点，用平常的心态去对待他们。后进生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。作为教师，在对待后进生时应该具有自我调控的能力。
关爱后进生，真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、冷漠以及错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
四、爱心为源，奉献为舟
对后进生，教师不但要用真诚爱心拉近师生的心灵距离，而且还要通过“赏识教育”，细心捕捉后进生身上的闪光点，然后进行有效的转化。有一位叫王猛的学生，他虽然不聪明，但他愿学习，可是家庭作业又总是不爱写。教师了解他的情况后，学习上及时鼓励点拨，他犯错误的时候，教师总是耐心讲解，以情感化他，以理说服他。渐渐地，这名学生真的像换了一个人似的，不但学习成绩提高了，而且在其他方面也有了很大的进步，知道如何听讲了，家庭作业也按时完成了。
从辅导后进生的工作中教师可以深切地感受到，这类学生最需要的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。那样，他们的学习成绩得到普遍提高，有些“问题学生”还会成为学习标兵、先进个人等。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的闪光点，从而成为一个精神上坚强的人。
责任编辑 沁 砚