[摘 要] 微课是视频，视频公开课也是视频，把微课应用在视频公开课中是否合适，会不会让学习者产生视觉疲劳，如何设计微课和视频公开课，如何巧妙地将微课融入视频公开课？就此问题进行了探讨。
[关 键 词] 微课；信息化；视频公开课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）15-0063-01
一、问题的提出
视频公开课本身就是以视频形式呈现的课程，再在其中引入微课视频是否合适，是我一直在思考的一个问题。2015年中国职业技术教育学会信息化工作委员会组织了全国职业院校视频公开课程课题项目及课程大赛，借此机会我将微课《光敏电阻》引入课程《声光控节能延时开关的制作》，尝试微课视频在视频公开课中的应用。
二、视频课的设计目的
录制的《声光控延时节能开关的制作》视频公开课程主要面向中职学校电子技术应用专业二年级学生，从事电子行业绘图、电子元器件检测、电子产品装配的工作人员以及电子兴趣爱好者。通过《声光控延时节能开关的制作》视频公开课程的学习，帮助学习者获得识别和检测电子元器件的能力，理解相关元器件的原理、构成及应用，为学习者以后的工作学习奠定基础，为从事电子行业工作人员开展工作提供指导和帮助。
本课程设计依据国家职业标准，以生活中实际应用产品——声光控节能延时开关为依托，采取任务驱动式教学方法，让学生根据不同工种需要进行角色扮演，完成任务。激发学生兴趣的同时，帮助他们树立准职业人意识。
在本次课程中，学生要学习一种新的元器件——光敏电阻，如何让学生更好地学习光敏电阻的相关知识，我想到了微课。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学过程。那么如何设计这个微课，怎样才能让学生喜欢这个微课，同时又能让他们从中学到应该掌握的知识，让我着实动了一番脑筋。
三、微课的设计
光敏电阻微课的设计，我想到的是从开始就要设计悬念，让学生的注意力一下子被抓住，于是我选择了抠像技术，在一个移动星系的背景下我先展示光敏电阻的实物，然后遮挡声控灯中的光敏电阻进行控制过程的展示，说明光敏电阻的作用，再在PPT中利用文字图像结合的方式，展示光敏电阻的实物图、结构图和文字符号，让学生对光敏电阻有一个初步认识。之后利用一个动画引入光敏电阻的工作原理——光电导效应。所谓光电导效应是指入射光强改变物质电阻率的物理现象。这个概念从字面的意思比较难理解，但是利用拟人的动画形式，将电子设计成带有表情的小球。没有光照时，电子觉得导电好难啊，小球呈现哭泣的表情；有光照了，导电容易多了，电子也高兴了，于是小球也变成了微笑的表情。趁着学生学意正浓，进一步剖析光电导效应的工作过程，这个过程如果用文字进行讲解会非常枯燥乏味，而且相对比较抽象，对于中职学生而言理解起来可能相对困难，于是我把它设计成了一个带有故事情节的动画，命名为“光敏电阻成长记”，这样的呈现方式对于学生而言通俗易懂，方便记忆。讲解完光电导效应的工作过程，再通过一段模拟太阳跟随器的视频再次展示光敏电阻的应用，帮助学生加深记忆，从而巩固所学知识，完成整个微课内容。
四、整个视频课程的设计
课程导入部分，我选择了播放提前录制的学生生活情景剧的方式，情景剧的内容取自学生的实际生活，随着情景剧的结束，我再引入本次课程的学习任务：声光控节能延时开关的制作。我将该任务划分为五个子项目：（1）认知电路结构及原理。（2）元器件的识别与检测。（3）元器件加工及插装。（4）电路板焊装。（5）电路检验及维修。对于子任务一，我选择了动画演示的方式为学生讲解声光控节能延时开关电路的工作原理。而在子任务二中，学生在检测元器件的时候发现了之前没有学习过的光敏电阻，主动提问，这时我通过微课视频进行讲解。对于子任务三，由于是视频公开课程，有必要将学生加工元件的过程进行特写放大，以方便观看者学习。在子任务四电路板焊装任务进行前，我先用动画视频帮助学生复习五步焊接法，再让学生进行操作，同时进行巡回指导，帮助他们完成任务。最后进行子任务五电路检验及维修，学生自评、互评，然后两位教师一起帮助学生进行通电测试，最终点评，圆满完成此次实训任务。
五、教学反思
微课以其“短、小、精、趣”的特点吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情，让他们在短时间内了解了要掌握的主要知识。把微课应用在视频公开课中，能够更好地帮助观看者学习视频课中的重点知识。通过此次视频公开课的录制，让我对微课和视频公开课都有了更进一步的认识，也把微课巧妙地应用在视频公开课中，并获得了良好的效果，唯一遗憾的地方是视频是单向地为学习者展示知识内容，不能和学习者进行有效的互动，如何再将互动环节引入到微课和视频公开课是我将继续研究的方向。
参考文献：
王新国.基于高校微课教学的微视频开发初探[J].中国信息技术教育，2014（9）.