【摘要】在阐述有效教学内涵的基础上，结合教学案例，从优化课堂教学设计、精心设计教学情境、加强学习策略指导、融入情感态度教育、注重文化意识培养五方面就高中英语课堂有效教学作初步的探讨。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效教学
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）从“语言知识与技能、学习过程与方法、情感态度价值观”三个维度提出了高中英语课程总目标。笔者认为高中英语课堂教学的改革和设计都要从学生的实际出发，瞄准新课程的三维目标，落实新课标的“培养学生综合语言运用能力”这一核心理念，促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，争取学生英语素养和高考成绩的双赢。而所有这些的达成都要以日常每一堂英语课的有效教学为基础，据此，笔者结合高中英语新课程教学，就高中英语课堂的有效教学作了初步的探索与实践。
一、高中英语课堂有效教学的内涵
所谓有效教学，是指在实际教学过程中，通过采用相应的教学手段，保障教学信息的有效传播，并且尊重教学活动规律，合理安排相应的教学活动，保障学生用最少的时间、化最少的精力，取得最有效的课程信息，以满足学生的学习需求、心理预期和学习体验，完成相应的教学目标。
笔者认为，高中英语课堂有效教学应有效益、有效率和有效果，即课堂教学效益最大化；课堂教学效率最高化，课堂教学效果长效化。新课改视角下的英语课堂有效教学，应体现师生互动、共同成长的理念，即通过有效的教学活动使师生双方都能在原有基础上分别获得专业教育水平和英语综合素养的提高。
二、高中英语课堂有效教学的初步探索与实践
1.优化课堂教学设计。新课改下的高中英语课堂有效教学设计应注重实效，把更多的时间与空间还给学生，让学生在自主合作探究学习中学会学习。因此，传统备课的精益求精和新课标理念、方法的融入应是高中英语课堂有效教学设计的基础。
【案例1】牛津译林版高中英语Module 5Unit 1Getting along with others的教学设计
教学目标：①knowledge and skills： Students will know the basic formation of a letter to a magazine advice columnist；②process and method： lead-in， fast reading ， careful reading and problem solving；③emotion， attitude and value： Students will learn how to mend a broken friendship and how to make their friendship last long.
教学过程与方法
Step 1 lead in （5min）
Students do self-reflection： Think of the most recent fight with your friend. What caused it？
Brainstorming：
Who can we turn to for help when we have problems with our friends？
Step 2 Reading of Secrets and Lies （10 min）
1. Students read the title of the passage and the first sentence of the first paragraph， and try to predict the main idea of the letter.
2. Fast reading： Students are asked to go through the whole letter to find out what the secret is and what the lie is.
3. Careful reading： Students read the letter again， this time carefully and try to answer some questions：
【反思】以第一封信為主阅读，培养学生预测、速读及查读等阅读技能。速读环节，引导学生抓住标题中的关键词secrets 和lies，快速掌握文章大意。细读后设置的三个由浅入深的问题，能引导学生在师生互动中，较好地理解文章内容。
Step 3 Reading strategy： reading to understand emotion （10 min）
1. Teacher guides students to analyze the letter： what is a letter asking for help like？
①Descriptions of problems
②Descriptions of feelings
2. A game： Students are encouraged to express different emotions without mentioning the words for the emotions.
The choices given are： angry， proud， upset， excited， surprised， ashamed， sad， puzzled， worried.
Students are free to choose any one of the emotions to express by using a sentence， different tones， or even body language.
【反思】以第一封信为范本，引导学生感悟并总结求助信的写作特点，以让学生领悟如何有效读懂求助信，很好地融入了阅读策略的指导。此步骤中设计的游戏情境旨在：①通过“做中学”，使学生明白可用多种方式来读懂情感，因为文章中的情感并非都是直接用一个明确的词来表达的，有时需通过读懂字里行间的意义来体会。②调节气氛，放松情绪，让学生感受阅读课的乐趣。
Step 4 Reading of A friendship in trouble and the practice of Reading strategy （10 min）
1. Students read A friendship in trouble， and try to find out Andrew’s problem and how he feels about it by filling in the blanks.
2. Students work in pairs and in their own words， tell each other what Andrew’s problem is and what caused his friendship with Matthew in trouble.
Step 5 Problem solving （10 min）
Students work in a group of four， and try to finish the following task：
Go through the puzzles your classmates have about getting on with friends and give useful advice to them by writing it down on the back of the paper. Then exchange the piece again.
【反思】在最后的解决问题环节，运用任务驱动教学法，引导学生迁移新知，联系旧知，通过小组合作学习完成任务——为其他小组成员解决交友中的困惑。以此促进生生互动，加强同学间的合作，增进伙伴间的理解，在观点交流碰撞中，共享学习成果，明白与人相处的道理。
2.精心设计教学情境。
【案例2】Module7 Unit 3welcome to the unit 的导入情境设计
精选贴近教学内容的图片，并通过师生对话导入新课。
T：Do you know how people kept in touch with each other in the past？
S：People used letters， postcards， telegraphs， faxes and telephones to communicate before the invention of the Internet.
T：Then how people keep in touch with each other now？
S：With the development of the Internet， more and more people are now using computers and the Internet for communication.
T：What is the Internet？
S：The Internet， also called the Net， is a collection of computers connected in a worldwide network.
【反思】良好的開端是成功的一半。精心设计导入情境能为有效教学创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，集中学生的随意注意。教师可结合教学内容，紧扣学生的学习需求和心理需要，运用道具、图片、视频、对话及问题情境等，设置贴近学生“最近发展区”的导入情境，为后续教学作有效的铺垫。
3.加强学习策略指导。
【案例3】Module7 Unit 1Project to phone or not to phone
第一课时：Reading for details和Getting to know the author’s craft
Part 1（Para1-2） Introduction to the Amish way of life
Part 2（Para3-6） Disadvantages of the telephone
Part 3（Para7-8） Possible solutions
引导学生由浅入深地理解中心内容、观点分歧、观点依据、字词内涵和作者情感态度等，特别是主要观点、支撑信息、作者观点态度的表达方式，这对学生后续开展项目研究和呈现研究成果都有引领和指导意义。阅读后的思考题以及撰写文章概要的设计也为学生提供分析问题的不同视角和基本写作方法的指导。
第二课时：Students will be able to understand difficult sentences and learn some key words
引导学生理解该文的双重意义：既为即将开展的项目研究提供范本，又为学习语言知识与写作技能提供材料。帮助学生理解重要词汇、短语和句型等语言知识，能为后续的自主探究和成果展示作指导。
【反思】Project板块的核心理念是让学生运用本单元所学的语言知识和技能，在课外自主或小组合作开展项目研究。作为教学活动组织者、引导者、合作者的教师应周密指导学生的前期准备，如分组及成员分工、确立研究重点、不同观点的辩论等。留足研究时间（1-2周），并在课上组织研究成果的交流与展示活动，由师生共同予以评价，给学生学以致用、合作讨论，体验成功、共同进步的机会。“教是为了不教”指导学生掌握学习策略对于学生继续学习和终身发展都具有重要意义。
4.融入情感态度教育。
【案例4】Module5 Unit 2 Reading the economy or the environment—must we choose？
本单元的Reading是关于环境问题的一个电视辩论的开头部分，一个环保人士和一个经济学家表达了他们对环境和经济关系的不同态度。导入环节是用多媒体展示图片，以视觉冲击加深学生对日益恶化的环境和对人类生活产生危害的认识，循序渐进引出辩论的主题，激发学生的阅读兴趣。而后组织学生通过讨论，用英语表达他们对环境与经济关系的看法，提出日常生活中一些可行的环保措施，并就日常生活中如何为环境保护尽自己的一份力量发表见解。
【反思】钟启泉教授指出：“有效教学就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。”这要求我们教师既要重视知识与技能的传授，更要重视学生能力和情感态度价值观的培养。教师要善于营造情境交融的有效教学氛围，倾注更多的情和爱于日常的教育教學中，促使学生形成富有正能量的积极心理场，带着信心和勇气投入自主合作探究性学习活动中去，进而取得更好的教学效益。
5.注重文化意识培养。
【案例5】Module 1 Unit 1“School Life”
教师在课堂上利用信息技术向学生展示介绍美、英等英语国家高中校园环境和校园文化的原版视频，让学生了解异国的校园生活、行为规范和价值观念等，在中外文化的交融中，帮助学生拓展视野，提高学生英语学习的理解能力，增强学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
【反思】“语言有丰富的文化内涵。”要有效学习英语，掌握学习英语的规律，就应在日常教学中注重英语文化的渗透。这不但能激发学生学习英语的兴趣，养成正确的英语学习方法，而且能帮助学生更好地理解语言内涵，从而提高课堂教学的有效性。
英语在我国教育中的地位越来越高，这对英语课堂的有效教学提出了更高的要求。高中英语教师应敢于创新、勇于探索，在英语有效教学的行动研究与实践中，用教师的智慧发展学生的智力，在师生对话互动中实现教学相长，在师生协同合作中提高综合素养，在师生智慧碰撞中促进共同发展。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]张发芹.利用教材图片提高文化教学实效[J].英语教师，2013， 11：8-13.
[3]Joanne Claire Kent【英】.牛津高中英语教材（第3版）1-8模块[M].南京：译林出版社，2010.