摘要：乡土地理的教学材料能够给学生带来亲切感，能够提高学生的学习兴趣，对地理知识有更加深刻的理解。乡土地理既包括学生周边的自然环境，也包括学生所在区域的人文环境，在高中地理教学中进行乡土地理课程资源的开发可以激发学生的兴趣，让学生感受到身边的地理知识，从而有效地加深学生的印象，提高教学质量。
关键词：高中地理;乡土地理;课程资源;开发
新课改要求高中地理要从学生全面发展和终身学习出发，在弘扬科学和人文精神的基础上引导学生关注全球地理问题，高中地理知识相较于初中地理知识更加深入抽象，要求学生有更高的分析和解决问题的能力。因此，高中地理教师要善于发现身边的地理资源，积极的开发和利用乡土资源为学生带来良好的學习体验，有效地提升学生的自主学习能力。
一、地理乡土资源的类型和开发
所谓地理乡土资源就是学生周边生活区域范围内的自然、经济以及人文地理方面的各种资源，并且符合高中学生的认知，与高中地理教材可以有机融合的地理资源的总称。由此可见并不是所有的乡土地理都可以开发，而是符合高中地理知识范围，能够帮助学生更好的理解教学内容，提升学生的情感和态度的资源才能成为教师开发的目标。
（一）实物资源
实物资源就是客观存在的自然环境和人文地理资源，可以直接的实地考查和进行探究的地理课程资源，诸如：动植物、气候环境、土壤岩石、山川河流、胡泊沼泽等自然地理资源和青海省博物館、马公馆青海省民俗博物馆、湟中塔尔寺、中国藏医药文化博物馆等人文地理资源。青海省地域辽阔，少数民族主要由藏、回、土、撒拉、蒙古组成，是一个多民族地区。青海地貌主要是山地，兼有丘陵、平地，气候属于高原大陆性气候，特点为夏季凉爽而短促，冬季寒冷而漫长。青海省冰雪资源丰富，胡泊众多，是黄河、长江和澜沧江的源头，可开发的乡土资源几乎可以贯穿于高中自然地理之中。
（二）文献资源
文献资源主要是各种有关乡土地理记载和研究的文献，以文本的形式存在，包括青海省地貌、经济、风俗、自然景观、物种等各方面的文字资源。文献资源的来源广泛，内容丰富，书籍、杂志、论文、国家统计资料等都是可以利用的乡土资源。
（三）非物质文化遗产资源
青海历史悠久，多民族的融合造就了青海的独特文化，这就使得青海省的非物质文化遗产资源相当丰富，为高中地理教学提供了大量的可开发利用的课程资源。因此，高中地理教师要结合教学内容，在教学中进行非物质文化遗产资源的开发与利用，诸如：土族安召舞、土族盘绣、加牙藏毯织造技艺、撒拉族篱笆楼营造技艺、泽库和日寺石刻、湟中堆绣、藏族碉楼营造技艺、热贡艺术及土族服饰、藏族螭鼓舞等，这些丰富的非物质文化遗产资源是青海的特色，也是高中教学可以进行开发的有效资源。
二、“乡土地理”在高中地理教学中运用的意义
高中生长期的在校生活使得他们觉得地理教材中的知识离他们十分遥远，不能直观地理解，死记硬背知识点不利于理解记忆，也会给高中地理教学造成一些障碍。学生对本土的地理情况有基本印象，高中地理教师在教学过程中融入乡土地理案例，能够帮助学生理解教材中的抽象概念，学生在熟悉的案例中明白抽象的知识，能够提升发散思维能力和学习积极性。俗话说“读万卷书，行万里路”，尤其是地理学科，不能仅停留在课本教学的层面，而是应当走出去锻炼实践和观察能力。学生在了解乡土地理之后能够增强他们对家乡、祖国河山的热爱之情。
三、“乡土地理”在高中地理教学中的运用策略
（一）运用案例教学方法，直观理解地理知识
高中生的地理常识受到生活范围的限制，有一定的局限性，由于了解较少不能很好地将知识点与实际相结合，导致教学过程显得僵硬缺少变通。所以在教学过程中，教师可以选取学生较为熟悉的乡土地理素材作为教学案例，帮助学生直观理解教材知识，这就要求教师在研究教材的基础上，对本土的地理地貌和气候变化等地理现象有较为深入的了解。例如，在《自然环境中的物质运动和能量交换》一节内容中，当讲解到有关大气环境问题时，可以以雾霾天气为例，带领学生结合自身对于雾霾天气的看法和感受，讨论雾霾的成因、危害和缓解办法，在提高学生讨论、解决问题的同时还能提升学生的环保意识。案例教学法将学生的生活体验融入学习过程中，能够激发学生的学习积极性，提高教学有效性。
（二）善用研究学习方式，科学探究地理问题
高中知识的教学和学习离不开研究和考量，教师要运用科学的方法与手段，研究地理知识并解决问题。但是由于部分学生对于新授课程的理解较为模糊，教师要正确指导和引导学生进行研究学习，及时与学生沟通交流了解进度和成果，以保证研究学习高效顺利进行。教学中包含考察、实验、思辨、观测、论证等步骤的研究过程，有利于培养高中生严谨的实验精神和做事风格。
在研究性教学方式的课堂实践过程中，教师可以将学生分为几个小组，小组成员通过自行分工和配合完成既定的题目，并在教师的指导下进行调研和思考。
例如《区域产业活动》中含有关于农业经济和生态农业的部分问题，教师可以布置学生以小组为单位，在假期调查自己家乡的生态农业发展现状，以及农业发展中出现的问题。学生们在调研过程中能够对乡土文化有更加深入的认识，清晰透彻地了解生态农业相关知识。同时能够唤起学生的学习热情，在小组成员相互配合完成任务的过程中体会学习地理的乐趣。
总之，乡土地理应用于高中地理课堂是新时代高中教学的要求，也是培养综合创新性人才的必经之路，教师在教学过程中将知识与生活实际紧密联系，让学生体会生活中的地理知识，在轻松的环境中学习地理。教师在引用乡土地理知识时要注意与教材的匹配程度，切莫生搬硬套不符实际，这就要求教师不断提高个人专业素养，对知识和学生负责。
参考文献：
[1]黄嘉宁.高中地理乡土案例教学现状研究[D].新疆师范大学，2017
[2]张宜金.高中地理课堂教学结合乡土地理的研究[D].湖南師范大学，2013