摘 要 教育，即教学与育人，以育人为主。在新课标的要求下，学生素质成为课堂教学的重要要求。初中英语老师，在课堂教学过程中，不仅要传授英语知识，还要深挖教材里面的德育内涵，将英语知识教学与育人进行结合，使育人理念潜移默化地深入到教学实践过程中去，从而激发学生在道德方面的感悟，进而达到寓德于教之目标。在本文中，笔者就新课标新理念下初中英语教学环节中德育工作的重要性进行讨论，初步探究将育人工作渗透进课堂教学的合理途径。
关键词 初中英语 教学 德育 研究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
0引言
陶行知常言：“德是做人的根本。”若这个根本出了问题，那么无论能力多大，也没有任何用处。英语是外来语言，所以在平时的教育教学工作中，教师绝不应该单单以学生成绩论英雄，还应该将德育工作融合在教学过程中，使学生通过课堂学习树立良好的价值观，成为对社会有用的德智体美兼有的优秀人才。
1在初中英语教学中进行德育教育的重要性
1.1德育教育是初中英语教学的重要组成部分
百年育人，道德为先。我们都知道，德育是教育的重要环节。对学生综合素质的培育，其根本目标是实现学生多个方面的共同进步。因此，在重视素质教育的当今社会，英语教学的德育也是一个方面，在基础学科的初步教育时期，英语课程要求英语教师培养提高学生在语言方面的能力，还要求英语教师承担起培育有良好道德素质学生的责任，履行相应的教育义务。
1.2初中英语课堂教学中进行德育教育是学生发展的需要
对于大多数的学生而言，中学是一个重要的时期。现代社会，初中生普遍是00后，且绝大部分都是家中宠起来的独生子。两代人围绕一个孩子转，是很多家庭的普遍模式，在这种模式的滋养下，易导致学生自我意识严重的现象。因为家庭在物质方面对独生子的骄纵，很多学生产生了不良的习惯。部分学生对自己的父母和长辈都做不到尊重，更难说做到对他人的尊重。诸多现象都能表明，学生在精神方面面临空虚的困境，学校德育工作做得并不到位。
在新课标对基础英语教育工作任务的规定中，笔者认为，在英语课堂上，英语教师除了做到对知识的教授，更需要做到的是对学生思想情感的关注。正常情况下，初中生每天都会有一节固定的英语课，学生与英语教师的交流相对来说较为频繁，这种模式下，为英语教师德育工作准备了良好的教育条件。在学习英语的过程中，需要进行跨文化的学习，要求英语教师引导学生理解不同国家中不同种群下人们思维与表达方式习惯上的不同。师生之间需要进行多个方面的训练，无论是听说读写，都要有师生间的交互。所以，在英语学习过程中，一方面学生可以学习语言方面的知识和技能，另一方面学生还可以养成了解、尊重他人的性格，实现师生、生生之间的合作，进而有助于人与人之间共同生活，从而有助于学生多个方面的共同发展，利于学生良好性格的养成，提高学生解决不同问题的能力。
2在初中英语教学中渗透德育教育的有效策略
2.1充分发挥身教的作用
在初中英语课堂教学过程中，不光要带领学生练习语言技巧，而且要实现学生在情感方面的交流。所谓“身教胜于言传。”所以，初中英语教师需要以身作则，在英语课堂的教学过程中，以自身良好的道德素养、崇高的道德情操来引导学生。在学科教学过程中，渗透德育思想，是新时期教育工作的新要求。在这一方面，教师需要摒弃陈旧的教学思维，与学生建立平等、良好、互敬互爱的师生关系，使学生在轻松愉快的学习氛围中进行学习，在学习的过程中得到道德情感的熏陶，从而使学生的品行得到历练，促使学生人格的建立健全。
在英语课堂上，教师的语言表达，板书规范，教学方法等方面，都会耳濡目染地给学生带来一定的影响，从而使学生的主体作用和教师的主导作用互为支撑，对学生学习习惯的培养达到潜移默化的效果。所以，对学生提出任何要求，教师都应当率先垂范。如在日常英语教学工作中，教师务必要做好学生的引导者，用课堂上的英语知识，说好“good morning”等礼貌性语言，同时还要引导学生将英语知识刻意地运用到日常生活中去。教师进行言传身教，可以有效引导学生学会礼貌用语，且在不知不觉中内化为思想中的一部分。
2.2深入挖掘教材中的德育素材
在初中英语的课堂教学工作中，德育工作需要紧扣教材，争取在教材中深挖适合德育的素材。这是因为，德育与基础性学科有着不同之处，主要体现为，德育教学没有教材，这就容易导致德育工作的空泛性，使学生面临假大空的困惑。因此，为了避免这一弊端，务必要将德育工作融入学科教材中，其中英语教材就是质量较高的一部分。英语教材中，出现了多处有中西方的文化方面的差异，在这一方面，教师可以适当普及生活中的礼貌用语，比如，应怎样和朋友或长辈打招呼。当然，英语教材具有非常宽泛的内容，教师在课堂教学工作中，可以采取一定的方法，使道德和正确价值观渗透进英语知识的传授当中去。
2.3培养学生良好的道德习惯
在初中英语教育教学工作中，需要把握好德育渗透的时机，在恰当时刻对学生进行德育渗透，使其产生良好的效果，进而使德育工作与英语教学进行有机结合。比如，在教师教授“打招呼”这一日常用语部分时，教师需要（下转第185页）（上接第171页）对学生进行日常文明用语的教育工作，这不仅要教授英语方面的礼貌用语，还需要教授汉语在实际生活中的文明礼貌用语。另外，在教授西方重大节日时，教师可以向学生讲述节日的来源和节日习俗等，比如，教授感恩节时，教师可以对学生进行品德教育，鼓励学生在感恩节的时候感谢帮助过自己的人，哪怕是用信件或卡片的形式，都能提高学生的感恩意识。
2.4在合作中渗透德育，创设德育情境
教育工作的主要阵地是课堂，而课堂同样是进行德育教育的场所。在初中英语教材中，大多内容都是通过对话的方式来展现。所以，课堂教育工作中，常常采用分角色朗读或小组合作的手段，以期达到理想的效果。小组合作，首先需要确立一个理想的学习目标，使每个组员都能参与其中，然而，在小组合作活动中，总会有部分学习、交流能力欠缺的学生无所事事，只能作为一个观众。在这种情景下，笔者会对其恰当引导，使每个个体都能在小组活动中发挥作用，使每个学生都能认识到自我的价值。由此看来，小组合作非常适合德育工作。
除此以外，教学情境同样是德育工作的一大工具。比如，在“What’s your hobby？”这一单元的教材中，列举了许多有益于学生身心健康的爱好，在英语教学过程中，笔者曾提议学生介绍自己、朋友或家人的不同爱好。当然，有学生说起他的父亲爱好打麻将，在这种情景下，就应当引导学生远离不良爱好，培育良好道德情操。
也可以提议学生列举他们了解的不良嗜好，比如玩手机、打游戏等。通过引导学生进行主动討论，可以加深他们的印象，且能提高学生分辨是非对错的水平。又如，在学生了解“Social rules around the world”后，笔者又结合 “Let’s make”，要求学生制作规则展牌，他们利用课余时间向其他人宣传各种规则，在宣传的同时，也能提高学生遵守规则的意识。
3结语
总之，在初中英语教育教学工作中，潜移默化地渗透德育教育，不但有助于提高英语知识教学的质量，还有助于学生树立良好的三观，纠正学生的不良思想，提高学生的综合素养。随着德育工作的不断渗透和深化，可以提升学生的思想品德，真正贯彻我国当代新时期的教育新理念。
参考文献
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