[摘 要]在电子线路教学中实施项目教学法,可以有效提高学生的动手能力、研究和分析问题的能力、协作和相互帮助能力及交际交流能力,帮助他们快速掌握电子线路的基本知识和实训技能。文章在介绍项目教学法的基本理论基础上,对其在电子线路教学中的具体应用作了探讨。
[关键词]电子线路 项目教学法 评价
中等职业教育的目标是培养第一线的技能操作型人才和高素质的劳动者。如何提高学生的综合职业能力,是中等职业教育一直在探索的一个课题。按照“职业教育应依靠就业为导向”的办学理念,职业教育现在的教学模式和教学方法存在着许多问题,特别表现在专业课上,主要的训练模式仍然是先讲授理论然后再集中实训,理论教学与实践教学结合得远远不够。单就电子线路教学来说,项目教学法不失为一套行之有效的教学方法。本文结合项目教学法的基本理论,就项目教学法在电子教学中的应用作了探讨。
一、问题的提出
《电子线路》专业课的基本特征是:理论性内容难度大、实验的内容实践性强。在教学中,如何设计好几个有代表性的、专业性强的项目,吸引学生自己动手设计实验并能亲自完成,从而激发学习兴趣,加深对理论性内容的掌握,是教师应该认真钻研、分析把握的,这就要求专业教师必须处理好理论教学与实践教学的关系,使学生既能学到理论知识,又培养了动手操作能力,进而达到提高分析问题和解决问题能力的最终目标。
二、项目教学法概述
1.项目教学法涵义。
项目教学法是以培养学生探究性学习能力为目的,教学活动的展开以教学目标为指导、以项目主题为中心,学生在教师的指导下完成一系列学习活动的教学法。整个过程既是教学活动,也是学习活动,所以项目教学法既是教学手段,也是学习方法。从探究性学习的角度来看,探究的过程是学生为探索发现知识及其方法所体验的过程。在项目活动中,学生根据项目主题,深入有关领域或现实社会,通过提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动,获得知识、技能和方法。
2.项目教学法与传统教学法比较分析。
和传统教学方法相比较而言,项目教学法在教学目的,教学方法,教学的组织形式等方面都与传统教学法具有很大的差别,项目教学法与传统教学法的差别,相对于传统教学方法而言,项目教学法在一定程度上可以有效调动学生的积极性,能够在教师的指导下提倡学生主动学习,使学生的积极性得到充分发挥,在教学形式的组织以及教学内容的确定上充分照顾到了学生兴趣以及能力的个体化差异,更有利于学生对技能的掌握。
三、项目教学法在电子线路教学中的应用分析
电子线路是中等职业学校电子专业的基础课程,学生通过本课程的学习,最终目标是能够掌握一定的焊接知识、检测元器件的方法,以及能力强的学生还可以自主设计一些基本实用电路,通过劳动部门的技术鉴定取得相应的资格证书,毕业后能够直接从事电子方面的检测、设计与制作。根据项目教学法的基本理论以及电子线路课程本身的性质和特点,项目教学法在电子线路教学中的应用可以重点从以下几个方面开展:
1.确定项目任务目标。
确定项目任务目标是项目教学法在电子线路教学中应用的前提和基础。只有明确了任务目标,才能在总体上给学生比较明确的方向。项目任务目标是一个靶,在一定程度上对项目教学法的开展起到方向指引的作用。在项目任务目标的确定上,一是需要充分结合教学大纲和教学任务。项目教学法本身是一种教学模式,它的开展需要为教学内容服务。
例如,为了让学生掌握“组合逻辑电路”的相关知识和内容,可以组织开展“多数表决器”的项目教学,这样项目任务就可以从实际出发。如笔者在上课时就引用了人大代表表决的一张幻灯片引入项目制作,并以实例2008电子(2)班张文静(A)、谢振冒(B)和陈运东(C),对李伟是否应评为“优秀学生”进行表决。通过按钮开关实现,通过时候指示灯亮或者响起音乐(Y),表示当选。否则无任何声光反映。游戏规则是:遵循少数服从多数的原则,三人中有两人同意则通过,体育比赛的裁判表决电路也可采用此电路。这样的电路在实际生活中随处可见,学生的兴趣非常高涨,提问题声此起彼伏。
2.制定项目计划。
项目计划的制定主要围绕电子线路教学中项目教学法的开展形式进行组织和规划,根据电子教学经验的积累,在电子线路教学计划的开展上一般主要是对学生进行分组,引导学生进行分组合作教学。分组时每组成员以两三人为宜,对每组成员采取组内优化,学习能力较强者作为组长,让其扮演本小组的任务管理者,负责组织落实项目计划的制定和本小组的学习管理工作。
3.组织项目实施。
就拿《多数表决器》这一项目来说,组织项目的实施对项目教学法在电子中应用效果起关键性的作用,在组织项目实施的过程中,需要重点做好以下几个方面的工作:
(1)收集制作方案,确定制作所选用的集成块和基本的元器件。收集制作方案是学生根据实际问题设计出的逻辑电路图,有的学生设计的是与或门,有的学生设计的是或与门、有的学生设计的是与非门,他们的方案各不相同,当学生把各自方案确定后,每组学生就可以把制定好的方案在小组内进行交流汇总。这个环节锻炼了他们的分析能力、自主学习能力等等。
(2)确定制作方案。实施并确定方案的过程又分两步进行:①模拟实验:在计算机上用相应的软件如multisim 2001先完成模拟仿真实验,通过软件的应用和仿真的过程,学生获得了感性认识,同时对电路原理和工作过程有了更深的认识。②实物实训:对照逻辑电路图所需要的门电路,笔者要求他们在提供的材料中选择所需的元器件,按照自己的设计连接电路,验证设计是否正确。教师在提供元器件时,有意将好多元器件混在一起,让他们自己选择,这样可以让他们认识各种元件,然后通过教师的分析,选择最优电路,如用到的模块最少、最经济、市面上也比较常见的实用集成块来实现的以便于大家来进行分享进行制作、调试。
4.实施项目评价。
项目评价一方面是对项目教学法在电子专业教学中应用的总结分析,另一方面对项目教学法实施过程中学生表现进行及时评价同时也是对学生的一种有效鼓励。根据项目教学法的阶段性特点以及电子线路教学的要求,实施项目评价重点可从以下几个方面展开:
(1)评价要注重综合性,在项目教学中存在的一个突出的弊端就是教师仅仅依据学生最后的作品质量的高低作为学生评判的依据。而笔者认为评价的重点应综合放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上。
(2)在项目评价的设计上,应该重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学生进步的评价,而不是仅仅局限于对结果的评价,将学生做、思考和结果的评价有机地结合起来,采用定量评价和定性评价有机相结合来进行评价;对于学生自主学习能力、协作精神、合作意识的评价采用观察的方法进行,在制作过程中发现学生有创意的地方,作品是否实用可以采用评语式进行评价,同时给予充分的肯定并予以鼓励;对于学生基本知识、基本技能的掌握、焊点质量的好坏、布局是否合理、最终的结果演示等等的评价,可采用记分式评价。
总之,项目教学法作为一种比较先进的教学模式在电子线路教学效果方面具有非常重要的意义,但是需要注意的是,项目教学法由于对学生相关专业知识结构的系统性与完整性要求比较高,所以项目教学法的使用中还需要更进一步的探讨,到底学生应该在做中学,还是学中做,这都需要教师的积极探讨,因为中职生大都属于基础教育缺失比较厉害的学生群体,也就是说进中职的学生大部分在基础知识掌握上达不到初中毕业应该具备一般水平,可谓“底子薄,接受能力差”。要将这些“三差”——基础知识差、学习方法差、自我约束差的学生“领进门”,对教师来说,着实是一大难题。另外,由于学校硬件设施有限,和班级学生太多的原因对实施项目教学同时也存在了一定的难度,所以就需要教师有计划有准备的将项目教学方法与传统方法有机结合到一起,这样才能够在最大程度上发挥出项目教学法在电子线路教学中的重要作用。
参考文献:
[1]杨长亮.职业教育项目课程实施研究[J].职教通讯,2006,(3).
[2]李俊梅.项目教学法在电路分析与应用课程中的实践与思考[J].中国职业技术教育,2008,(1).
[3]邓高均.项目教学法在电子专业教学中的应用[J].职业技术教育,2007,(20).