[摘要]硬笔书法对少年儿童来说非常重要，要追根求源，转变观念，解决学以致用的问题，使更多的少儿参与到硬笔书法学习中，发扬中华民族的书法艺术。
[关键词]硬笔书法；学以致用
硬笔书法简洁明快，具有广泛的实用性。受到学生及家长的欢迎。硬笔书法的学习也因此列入中小学教育之中，和毛笔书法一并推动着我国的素质教育。
现在家长的心愿就是让孩子能写上一手好字，终身受用。进入网络信息时代好，很多家长意识到孩子要不完全依赖电脑，迷恋电脑，练字也是一种丰富业余生活、提高技能的手段。但实际效果如何呢?我经过多方面的调查、走访，并结合自己十几年的硬笔书法教学经验，发现绝大多数学过硬笔书法楷书的少儿，实际效果都较差。甚至有些原来硬笔书法楷书写的不错的少儿，大起来后写的字竟不堪入目，很难相信其以前学过硬笔书法。问题的所在就是学未能致用，不能在平时做作业中体现出来，造成这种情况的主要原因有以下几个方面：
一、硬笔书法的老师，很多没有经过正规的书法学习，只是自己字写的还可以就担任了硬笔书法老师，他们对硬笔书法教学的理解和技法上有误区，笔者曾看到有的老师教硬笔书法楷书，方法和写美术字和仿宋体一样，写一笔都要机械的做一做，顿一顿笔，曾有一个老师要求少儿写一笔都要顿三顿，字写的慢不说，更谈不上笔画与笔画之间的有机联系而学生也误认为写硬笔书法楷书就是这样。
二、中小学生总是以语、数、外等课程为重，硬笔书法的学习只是蜻蜒点水，可有可无，“写字”课无非是装装门面，也就不可能让学习者在学年中完成从正楷到行书的转化，形成固有的实用性美观性较强的手写体。
三、对硬笔书法行书的误解。小学生只要求写正楷字，不要求写行书。在小学生中普遍认为行书就是潦草字，而潦草字就是随便写写的字体，自己平时做作业，写的快些有连笔就是潦草字，所以行书不需要学，学生家长也不注重硬笔行书的学习。
四、中小学生目前功课也确实较重，每天下课回家，功课做到晚上九点以后是经常的事，功课多要求写的快，而硬笔书法楷书写不快，做功课不能像写楷书那样一笔一划，于是，形成了二张皮，学硬笔书法楷书是这样写，做功课又那样写。完全是两回事。
以上种种，学以致用很难，大多数硬笔书法楷书学习的少儿效果不明显，只有很少一部分少儿经过正楷到行书的学习，完成了正、行转换，真正运用到平时的实用中去。
要解决学以致用的问题，需要从根本上转变观念。从以下几方面做起。
一、转变小学生不需要学硬笔行书的观念，硬笔正楷学习到一定程度，小学生就可以接受硬笔行书的学习。从中了解行书的历史和发展延续，如何达到规范快写的方法、方式等等，有利于做作业时加快速度。小学生从一年级到三年级可以正楷为主，四年级以后接受行书教育，中学以行书为主，选用一部分古贴行书和好的摹本、范本。让家长、老师、学生都能认识行书，并在实际中感受到行书的好处。
二、转变小学生书法教育只是低程度书法老师教教就可以的观念。少儿书法的学习，关键是学习方向的正确与否，路引的不对，往往南辕北辙，误人子弟，所以教少儿书法更需要好的书法老师。浙江省有一大批著名的书法家如刘江、朱关田、俞建华、骆恒光、李文采、陈振濂以及著名的硬笔书法家王正良等都在青少年活动中心上过课。全国很多著名的书法家不但在大学中授课，也投身于青少年的书法教学，这和小学、中学、大学教文化课的老师是不同的。少儿书法启蒙教育的老师是马虎不得。中国优秀的传统艺术讲究的是传，如京剧的梅兰芳梅派、程砚秋程派、尚小云尚派，越剧的徐玉兰徐派、威雅仙威派。书法也讲究“传”，如王羲之、王献之的二王一脉，颜真卿、米蒂、黄山谷等各派，先要有一条正确的学习脉络。
三、硬笔正楷的教学要建立在科学分析的基础上，行书的要求、笔画的走向、笔画与笔画之间的有机联系等。著名书法大师沙孟海先生说过：“写正楷要采用行书的写法，字才活。”这就是说要充分理解正楷笔画与壁画之间的联系，手势运笔要得法，切不可像写美术字、仿宋字一样，每一笔要处理一下。古代很多书法家写毛笔正楷也是不慢的，如赵孟频写楷书就很快，既做到每笔交代清楚，又保持一定的速度。
书法是中国文化遗产的瑰宝，他的长盛不衰，世代绵延。青少年是它强大的生命力，学以致用问题的解决，将吸引更多的少儿参与到硬笔书法的学习中来，使我们中华民族的书法艺术不断发扬光大。