总结升华
[学生]小组总结“制作一瓶冰红茶”项目中设计制作饮料瓶的全部流程，并列举需要在实践课学习应用的内容，例如软件、技术、工艺等。
[教师]同学们在探究设计制作饮料瓶的流程时，已经培养了自己的研究精神和团队合作意识，也很好地应用各学科的知识到实际生产中。当然，我们也发现了想要真正做出“一瓶冰红茶”，还有更多知识和技术需要我们去学习掌握，这也是接下来的学习方向。
3 课程结论与反思
3.1 STEAM统整项目课程可以有效培养学生综合素养
以第一课时“冰红茶饮料瓶的设计制作”为例，学生在这个过程中不仅完成了“冰红茶饮料瓶”制作理论的探索，还运用了化学、物理、数学等科学学科的知识;了解了信息技术、软件、模型加工工艺、石油开发等工程和技术，渗透了美术、设计等艺术内容;接触了材料成型及控制工程、石油、塑料等大学专业，体会了石油工业在国家的战略地位，甚至在某一时刻影响了学生对自己未来的决定。
作为以高中化学有机合成为核心的课例，学生不但完成了有机合成知识的学习和梳理，还能学以致用设计合成路线，体会工业生产的一般流程，培养了科学探究与创新意识。
3.2 高中STEAM统整项目课程的实施模式和设计原则
3.2.1 实施模式
高中STEAM统整项目课程的实施模式如图2所示：
3.2.2 设计原则
课程选题必须紧扣学生的学习生活，利用常见的情景问题开发出STEAM统整项目。设计项目的常规教学时应遵循以某一学科知识为主体，其他学科知识为辅助的思路，突出学科重点内容，避免面面俱到。常规教学中涉及的多学科统整内容和STEAM项目则依据实际情况在实践活动中选择性地实施完成。
3.3 STEAM统整项目课程的发展趋势分析
科学的本来面貌是综合型的，STEAM教育也传递这样的理念。随着新课标落地和学生综合素质评价体系出台，对培养学生综合素养特别是学科核心素养有独特作用的STEAM统整项目课程将会备受关注。课程开发的质量和数量，专职或兼职STEAM教育的师资力量是影响STEAM统整项目课程发展的重要因素。以化学学科为核心的STEAM统整项目课程的开发则需要靠广大化学教育工作者在夯实本学科知识的基础上，勇于跨学科学习，大胆创新，与时俱进。
参考文献：
[1]王殿军. STEM课程与单科学习互相匹配[EB/OL]. https：//www. sohu. com/a/244630533_793135， 20180801.
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