实验教学是学生深化理解和巩固所学理论知识，培养学生动手能力，强化团结协作精神。提高基本素质的一个重要途径。在全国中等卫生学校全面贯彻“双新”精神，实施目标教学。培养实用型人才的今天，实验教学因其在学科教学中几乎包揽了对学生知识、技能、态度三方面所有目标的内容与要求，故其地位尤应提高。然而由于中等专业卫生学校迫于市场经济的压力和自身发展的需要，普遍扩大招生数量，而使加强实验教学与实验班数目增大，实验经费紧张、动物短缺、学生素质参差不齐、实验教学质量下降、实验开出率减少等问题变得日益突出，本文针对这些问题谈点认识。
【关键词】中等专业；病理实验；实验教学
1 科学合理地设置教学体系，优化教学环节
近年来，随着医学科学的进步和学科领域的交互拓展，病理学的内容不断得到深化和丰富。与此同时，学校教育的重心也由单纯地传授知识转移到培养学生的综合能力上来。在有限的教学时间内，使学生掌握病理学的基础知识和基本理论，形成一定的分析问题和解决问题的能力，是摆在病理学教育工作者面前的一个重要课题。在传统的教学方法中，教师往往既是主导，又不自觉地成为主体，学生只是被动地接受知识。由于授课内容多，学生消化吸收知识较为吃力，束缚了他们的思维，影响了学生的全面发展。为了改变这种状况，在病理学教学环节中，应着眼于学生综合能力的培养，科学合理地设置教学体系。
根据病理学的学科特点，结合多年教学经验，可把教学内容划分为三类，因材施教。一是难懂的重要基础理沦部分。这部分内容是教材的核心，是病理学的认识论和方法论，学好这部分内容才能统领整个教材的知识体系，事半功倍，为掌握合理丰富的知识能力结构奠定基础。因此，这部分内容应作为教学的重点，一定要放在课堂上讲深讲透，再结合实验课以感性材料去加深理解。如总论部分阐述了人类器官组织受损伤时所发生的基本病理过程，是病理学其他各沦的基础，准确把握这部分内容，可以对发病机理有一个基本的了解，在学习其他各论时脉络清楚，具备从整体上分析问题和解决问题的能力。二是难度一般又必须掌握的内容，如各沦中的一些常见多发病，病因、发病机理清楚，病理形态简单，可指导学生自学。三是浅显易懂，教科书已有详尽叙述的知识点，则规定学生作为课下必读内容。这样安排就做到了重点突出，有的放矢，再结合检查、测验等教学环节，有效地提高厂教学质量。由于增强厂学生学习的主动性，锻炼了学生思考问题和分析问题的能力，使学生能够最大限度地获取知识，多方面提高能力。
2 改变传统的实验教学模式，更新实验教学方法
改变传统的“老师讲、学生听，老师指、学生看”的实验教学模式，让学生自己观察、比较，找出病变特点。进行描述及归纳。如在心血管系统疾病实验课中，让学生观察“风湿性心内膜炎、二尖瓣狭窄、二尖瓣关闭不全、高血压心脏病、冠心病”这五种心脏病，根据所学理论知识找出病变特点、进行描述，最后比较它们心脏的不同变化，这样可以提高学生的注意力和观察能力，充分调动学生的主观能动性。
3 配合目标教学，合理安排实验示教，丰富实验教学活动
在实验课中，由于每组的学生人数多，动物短缺，对动物实验不能面面俱到，只能作动物演示，把理论、书本知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确的深刻的概念，活跃了课堂气氛，能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生的知识易于巩固。如在局部血液循环障碍实验课中，让同学先观察正常家兔的一般情况，给同学演示家兔空气栓塞，根据理论知识推测栓塞后会出现哪些变化，然后由老师完成此实验，最后由同学归纳总结。
4 设立一定的病例讨论课，有利于实施素质教育，提高学生综合分析问题，解决问题的能力
病理课是基础医学与临床医学的“桥梁”，通过病例分析，让学生对主要症状、体征进行解释，不但可以巩固已学过的知识，而且还能把所学到的知识用于认识和实践的过程中，做出正确的诊断，并搞清楚疾病的内在联系，使学生把所学的知识转化为认识能力、实践能力和运用知识解决问题的能力上。病例分析的进行，促使学生早接触临床，使学生有紧迫感，并能诱发学生学习积极性，从而培养学生的主动性、自觉性。病例分析还能深化课堂的教学内容，并拓宽知识面，使学生既能全面复习病理所学过的内容。又不是理论课的复述，是结合具体病例进行分析讨论，既有共性，又有个性，使学生能加深理解概念、消化理论、克服死记硬背的弊端，在病理讨论中，培养和提高综合分析问题的能力。如“休克”实验，过去我们多采用“狗失血性休克动物实验演示”进行实习，这种演示存在不少的弊端，一是经费紧张，动物设备短缺；二是演示效果不佳。为此，近来我们采用临床病例讨论，通过学生的主动参与调动学生的学习积极性，促进课堂知识的掌握，同时达到培养学生认识问题、分析问题的能力，是一种理论联系实际的好形式。在实习中适当加以采用，不仅可以解决实习环节薄弱的问题，在如何建立适合中等专业病理生理学的教学实习模式方面也具有实际意义。
5 课堂教学中，适当安排实验电教课，以激发学生的实验兴趣
近来，我们将电视录像教材应用于病理教学，在启发学生思路、充分发挥学生视觉和听觉功能、提高教学效果上起了一定的作用。电视教材通过形、声、色给学生提供感性认识，形成了动态的图像，帮助学生对知识的理解和巩固。教学中的难点可利用动画和插图相结合而形象地阐明。这种教学有利于感性知识与理性知识更好地结合。使知识进一步条理化、系统化。电视教学摆脱了教师为中心的课堂灌注式传统教学方式，将学生引入一个崭新的意境中，从声、光、形等多方位给学生以全新的感觉和刺激。把枯燥乏味的内容变得生动、形象、有趣，从而激发学生的学习兴趣。电教媒体所输出的信息量远远大于教师在课堂上的讲解，因而使学生在有限的时间内接受到更多的教学信息。电视教学可以利用动画手段模拟某一病变的发生过程。使事物的表达清晰、准确、形象、直观，使学生加深对理论知识的理解和记忆。病理学实验教学是以正常的解剖学和组织学为基础的，电视教材中有相应的正常解剖学和组织学内容，便于学生在实习时进行比较。当常见病的实习材料不能满足教学需要时，应用电视教材可以弥补实习材料的短缺。
6 在实验中，适当安排多媒体课件，使图谱展示更加清晰，增加课堂趣味性，提高课堂效率
病理变化是病理学教学的重点和难点，其内容抽象，不易理解和记忆。如能在实物标本和显微镜下切片观察前配以多媒体设置动画效果镜头的远近变换。清晰地展示病变全貌。那么学生观察、理解、记忆就会更加轻松自如，而多媒体课件融图形、文字、声音、动画于一体。学生在图文并茂、视听一体化的渲染下。更能激发学习兴趣和热情，由消极被动的接受到积极主动的思考，从而改善了学习气氛、活跃了思想。以往用传统的教学演示，如幻灯片、录像等，其修改和使用非常不便，但借助多媒体一体化，使课件的展示从容方便，提高了课堂效率，增强了教学效果。
总之，我国教育事业正在大力推进以素质教育为内容的改革，致力于培养和造就21世纪的各类人才。中等医学教育主要是培养实用性的医学技术人才，服务于不断发展的医疗保障事业。病理教学在医学教育中占有重要的地位，其教学效果如何，直接关系到所培养的学生素质，关系到能否在将来为社会提供适用性的医学人才。
作者单位
辽宁省抚顺市卫生学校 辽宁省抚顺市 113000