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方案
（一）数学建模课程体系的改革与实践
针对建筑类专业课程中所涉及的实际问题数学计算量较大且较难的情况，应加强数学实践教学，增设数学建模在工程中的应用、数学实验、数学选讲、数学建模讲座、数学建模竞赛培训等，以增强学生运用数学建模思想解决实际问题的能力和复杂数值计算的能力，减轻传统方法进行数值计算的计算量，弥补传统工科数学教学中的不足。在授课过程中，将运用Matlab、SPSS、Mathematics、Lindo / Lingo等常见的数值计算软件，将求解数值问题初步能力的培养融入建筑类专业课程的教学中，特别是针对有些实践环节所做实验具有破坏性、实验成本很高、很难反复对某一过程进行盲目的重复实验这一情况，可以先运用软件进行计算、仿真和模拟，从而减少实验次数，做到有的放矢，促进数学建模和数学实验与建筑类专业课程实践教学在实际中的有机衔接。
（二）数学建模竞赛体系的改革与实践
以东三省数学建模竞赛、全国大学生数学建模竞赛和美国大学生数学建模竞赛为载体，加大数学建模课程的实践力度，建立完善的数学建模竞赛体系以提高学生运用数学解决实际问题的综合素质。数学建模竞赛的论文写作与建模竞赛是学生综合素质最好的检验和提高方式。数学建模实践教学和竞赛活动能够充分调动学生的积极性和主动性，对学生创新精神和综合素质的培养，以及增强学生团结合作精神、提高学生协调组织能力都非常有好处。
在运用学科竞赛来促进创新人才培养这一理念的基础上，笔者紧紧围绕数学建模竞赛管理体系概念和相关理论，立足于现有数学建模竞赛管理体系研究，针对数学建模竞赛管理体系不完整、不规范的问题，通过过程分析、文献统计和我校数学建模竞赛案例研究三种研究方法，提出了一套科学、合理的数学建模竞赛管理体系，并对数学建模竞赛体系的因素、结构、目的和体系与建筑类专业教学系统之间的关系进行了深入的探讨。[5]
近三年，我校教师指导学生参加国际大学生数学建模竞赛获一等奖1项、二等奖20项;指导学生参加全国大学生数学建模竞赛获全国一等奖1项、全国二等奖19项;省一等奖40项、二等奖43项、三等奖57项;东三省大学生数学建模竞赛一等奖4项、二等奖8项、三等奖10项。
（三）构建网上数字平台，奠定仿真教学基础
在模块化、层次化教学体系的主导下，构建基于网络的面向先进建筑类仿真技术的工程训练教学平台，为学生提供仿真设计和自我学习环节。该平台的建设不仅为实施虚拟实验、构建数字化模型和先进数字技术共享创造了条件，而且为仿真技术的教学运用奠定了基础。仿真技术的施工实训方案能够有力弥补传统实践教学的不足。平台通过局域网和接口开发完成各类数控设备的连接，实现信息资源共享;平台还可以开展网上教学、实现网络化管理，增加先进制造技术的实习内容;平台的建立能够极大地满足建筑类高校工程训练的教学需求，提高学生的学习兴趣，为培养高素质、高技能、高层次及具有创新能力的复合型人才起到积极的作用。
加强建筑类高校数学建模课程体系改革、实现建筑类高校专业课程与数学建模的有机对接是一项长期、艰巨的任务，需要高等建筑教育工作者长期不懈的努力。随着数学建模思想在建筑类专业影响的日益扩大，很多教师在教学各个环节中融入了数学建模的教学方法和案例，拓展了学生数学综合素质的训练。这在一定程度上对加快建筑类高校人才培养模式的改革，适应新型建筑行业技术应用型人才培养起到了推动作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 姜启源，谢金星.一项成功的高等教育改革实践——数学建模教学与竞赛活动的探索与实践[J].中国高教研究，2011（12）：79-83.
[2] 周国恩.仿真技术在土木工程施工教学中的应用研究[J].大众科技，2013（4）：243-244.
[3] 中共辽宁省委.辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.辽委发[2010]19号.2010-12-16.http：// / zfxx / lmzfgb / 2011 / d1q / szfbgtwj / 201105 / t20110504_652154.html.
[4] 孙海义，李宁，靖新.土建类专业数学课程的教学改革与实践[J].高等建筑教育，2012（5）：97-100.
[5] 李大潜.中国大学生数学建模竞赛（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2011：5-10.
[责任编辑：陈 明]