总结经验和规律，改进现有做法、提出新的解决方案，从而促进团队创新。据此提出如下假设：
假设3：团队学习正向作用于团队创新绩效。
1.4 团队主动性与团队学习的中介作用
综合假设1至假设3，认为领导授权行为有助于推动团队创新，且先后通过团队主动性和团队学习的中介机制实现。具体而言，领导授权行为通过心理赋权激发下属的内在动机，增强团队主动性;而后团队主动性通过积极面对威胁促进团队学习行为;最终团队学习将不同知识、信息、思考转化为创新成果，提升创新绩效。据此提出如下假设：
假设4：团队主动性和团队学习在领导授权行为和团队创新绩效的关系间起中介作用。
2 研究设计
2.1 研究样本与取样过程
本研究主要以高新技术企业的研发团队为分析对象，样本来自上海及长三角区域的19家企业，覆盖生物医药、建筑材料、机械制造等多个领域。采用主管-员工配套的方式进行问卷调研，通过实地调查发放问卷共517份，剔除信息填写不完整和重复度较高的问卷后，最终得到有效问卷438份，有效问卷回收率为84.72%。其中，包括97个团队，领导问卷97份，员工问卷341份。
2.2 测量工具
本研究主要采用国外学者在主流期刊上发表文章所使用的成熟量表，并采用标准的“翻译-回译”程序来保证内容的等效性。
领导授权行为。改编自Ahearne等的量表，由员工对直接上级进行评价，共12个题项，例如：“我的上司会经常与团队一起制定决策”“我的上司对于团队成员的工作能力总是表现出很有信心”。量表信度系数Cronbach α为0.82。
团队主动性。基于Baer 和 Frese开发的量表，由团队成员对团队整体进行评价，共7个题项，例如：“我们团队的成员会主动解决问题”“我们团队的成员会迅速抓住机会来实现目标”。量表信度系数Cronbach α为0.84。
团队学习。参考Edmondson的量表，由团队成员对团队整体进行评价，共7个题项，例如：“我们会定期花时间寻找改善团队工作流程的方法”“我们团队经常寻求新的信息来引导我们做出重要的变革”。量表信度系数Cronbach α为0.91。
团队创新绩效。参考Lovelace等编制的量表，团队领导打分，共4个题项，分别是“团队产品的创新性”“团队引入创新或新想法的数量”“团队整体的技术水平”“团队对变革的适应性”。量表信度系数Cronbach α为0.91。
控制变量。借鉴过往研究，将团队规模和团队任期作为控制变量。
2.3 团队层面数据聚合分析
由于团队主动性、团队学习和团队创新绩效是在个体层面收集的，通过计算每个团队个体分数的平均值将个体数据汇总到团队层面。如表1所示，各变量的平均Rwg值均高于推荐的临界值0.70，ICC（1）、ICC（2）的值也均符合团队数据聚合要求，因此变量聚合到团队层面的数据是有效的。
4 结论
4.1 理论贡献
本研究基于主动性和学习行为的整合视角，通过实证研究的方法探索了团队层面的领导授权行为对团队创新绩效的作用机制。结果表明，领导授权行为与团队创新绩效正相关，且两者之间的影响主要通过团队主动性和团队学习的中介机制实现。具体而言：
首先，结果支持了领导授权行为与团队主动性、团队创新之间的正向关系，过往研究多集中于个体层面，Lee等通过元分析指出，在团队层面，领导授权行为也同样对团队创造力、团队的积极行动等具有关键影响。因此，研究结果对上述关系在团队层面实证检验进行了有效补充。
其次，检验了团队主动性和团队学习在其中的中介作用及其相互关联。团队层面的中介机制探索目前还比较缺乏，仅有的一些研究也主要集中于对团队绩效的影响方面。在此基础上，本研究进一步拓展了对团队创新影响的中介机制的探索。
最后，结果显示领导授权行为可以直接作用于团队学习。这意味着领导对团队的授权与赋能不仅可以通过影响团队成员的心理状态和动机来引发行为的产生，也能够直接渗透到团队获取、交流与整合知识的互动过程中。
4.2 管理启示
我国经济社会和企业发展正处于转型升级的重要阶段，企业创新是关键推动力，而团队是创新活动的基本单元，因此组织和领导者面临的一项关键挑战便是如何有效地管理团队以提升团队创新能力与绩效。本文通过研究特定的领导行为和干预机制，帮助理解为何不同团队在创新活动的开发和实施方面有不同的绩效水平，研究结果具有以下几点管理启示：
首先，聚焦于领导的授权赋能行为，包括提升员工的工作意义感、打破层级限制、鼓励参与决策、表达对员工取得高绩效的信心等。结果显示：这一系列行为能够有效提升团队的自发性和强化团队学习行为，从而增强团队创新;相反，那些坚持监督每一个细节而不愿共享决策权的管理者可能会降低团队成员的参与度和积极性，最终阻碍团队创新和发展。领导授权行为所显示出的积极影响对组织中的领导力培训和发展规划指出重要方向，也对创新项目团队的管理者筛选和培育提供了一定的参考。过往研究表明，领导授权行为受到一系列环境因素的影响，包括管理者自身的压力感知、上级与同级管理者的管理风格、组织资源支持等，因此组织可通过有效措施支持和激励管理者在团队管理工作中进行充分授权，形成企业整体自上而下的授权氛围，调动企业各级员工的工作活力，推动创新发生与发展。
其次，重点考量了团队主动性和团队学习的中介机制及其相互关联。团队学习是团队创新的重要影响因素，能够有效进行创新的团队需要鼓励成员不断挑战和检验已有的假设结果，勇于尝试新的、非常规的工作方法和流程，并在整个团队内持续分享新的知识、信息与技能，从而推动整个团队的更新和发展。这又要求团队形成更高水平的自主性和更多内在的工作动机，从而使得团队成员能够自发地寻求问题的突破方式和保持积极的行动姿态。对于管理者而言，不仅要重视发挥领导授权行为对团队创新的积极作用，也要充分认识团队主动性和团队学习在其中的相互作用，通过对员工进行授权赋能，培养员工的主人翁意识，深化其工作的内在动机，营造团队学习氛围，引导员工发挥日常基础工作以外更积极的作用，从而使整个团队具备更高的创新活力与动力。
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