摘要:在大学生的教育工作中,人们无法将智育与德育分开,也就是说智育不是任课教师的专利,德育也不是辅导教师的专利,学生任何一方面素质的发展与提高都包含在教育的各个环节当中,分析了在“院长—分院院长—系主任—导师”的四级管理模式下,辅导教师与导师如何默契配合,共同做好学生教育工作的问题。
关键词:团队精神;教育管理;四级管理
中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)31-0291-02
思想是人的灵魂,是人类进步的原动力,辅导教师在教育管理中直接担负着学生的思想工作。因此,辅导教师的工作便成为了整个教育过程中的关键环节,也是教育最终成功的基础。四级管理模式的设置,为辅导教师的工作提供了便利条件,它可以使辅导教师从繁杂的学生日常管理中跳出来,利用更多的时间思考和实现学生的思想教育与德育教育。但是,这里面又有个前提和基础,那就是辅导教师和导师之间的默契配合。学生的思想工作做好了,学生的课堂教学工作以及其他教学活动也就很容易成功。在教育过程中,德育与教学工作是互为促进,紧密联系的,我们可以把他们连成一个教育生态链:高效的德育工作—学生思想提高—促进教育进行—学生素质提高。由此可见,团队精神在教师集体的教育过程中非常重要。
一、团队精神的定义
翻阅大量资料,众多学者更愿意先给出“团队”的定义,进而在此基础上得出对“团队精神”的理解。那么团队是什么?它并不是一些人的机械组合,它和群体不同,比如公交车上的乘客,就只能称做group,而非team。一个真正的团队应该有一个共同的目标,其成员的行为之间相互依存、相互影响,并且能很好的合作,以追求集体的成功。从这句话中能看到团队精神三个层面的内容:首先,团队的凝聚力。团队精神表现为团队强烈的归属感和一体性,每个成员都能强烈感受到自己是团队当中的一分子,自觉地把各个工作和团队目标联系在一起。其次,团队的合作意识。团队成员间互相帮助、互相关怀,大家彼此共同提高。在一个团队中,只有每个成员都能最大程度地发挥自己的潜力,并在共同目标的基础上协调一致,才能发挥团队的整体威力,产生整体大于各部分之和的协同效应。最后,团队的高昂士气。它体现了团队成员对团队事务的态度,表现为团队成员对团队事务的尽心竭力及全方位的投入。
“知易行难”,我院工作宗旨是“以学生为中心,理论联系实际”,所以,只有把理论真正付诸实践,才能切实做到“以学生为中心”。
二、团队精神在工作中的应用
1.找准位置,明晰职责
学院的四级管理是“院长—分院院长—系主任—导师”。 辅导教师和导师首先要清楚自己的位置与职责和应发挥的作用,才能协调开展以后的工作。
在四级管理模式中,辅导教师是导师之间,导师与学生之间,导师与系主任之间的信息传达者和事情的协调者。导师在四级管理模式中处于基础位置。导师要关注到本班学生的学习、生活等各个方面,而辅导教师则须从大的方面做好学生工作,也就是说导师做点上的工作,辅导教师做面上的工作。可见,在四级管理模式中,辅导教师和导师的工作分别落在宏观和微观两个层面上。
2.做好分工,各司其职
在四级管理模式中,由于辅导教师和导师分别负责学生工作宏观和微观两个方面,这两个方面不是相互分割,而是紧密联系的共同体,这就必然要求辅导教师与导师要做好分工,充分发挥团队精神,发挥团队的作用。在具体工作中可以采取这样的工作思路,即倒行工作,能发动学生干部去完成的,则只向导师汇报事情的完成情况;涉及到各班情况的或传达学校相关精神,则事先做细做好,给导师做下一步更细致的工作打好基础。由于本院采用的是新机制、新模式,所以各班导师虽然在别的学校有过若干年工作经验,但对本院的学生工作还处于未知状态,须从头开始,此时就需要辅导教师多做一些工作,如,开学初,辅导教师向导师分发导师表,班会记录等材料时要在后面做好详细说明,以使导师能及时准确的上交相关材料。在日常工作中,辅导教师去抽查课堂出勤,检查寝室卫生后,需及时制作各班加扣分情况统计表,以使导师能够清晰看到自己班级的位置,从而不断完善提高。
3.互尊互敬,勤勤恳恳
教师的工作毫无自私性可言,每位教育工作者都在为学生的发展而勤勤恳恳地努力。每位导师的性格不同,有着不同的教育方法。但有一点可以坚信,那就是以真心、细心、贴心与导师相处,互尊互敬,就一定能够促进与导师的团结协作。真心:新生报到前,每班每位学生都有一个档案袋,每个档案袋中有七八份材料,所有这些材料摞在一起足足有半尺高,重量自不必说。本院有的辅导教师为了表达诚意,上班第一天利用一个小时的时间整理材料,最后亲自把它们送到导师办公桌旁;细心:导师上课任务重,且无课时间不尽相同,有的辅导教师想出了一个既节省时间,又能达到效果的方法:定期向导师发出“工作提示”。为了能使导师在收到提示时有一个清晰的脉络,在第一时间做好下一步工作,辅导教师往往得花些时间把需传达的内容分成学习、思想、生活等几方面;贴心:“工作提示”结束后,辅导教师不忘记加上“注意身体,谢谢合作”等能表达感情的语句,让导师感受到文字背后是对他们的感谢、理解与尊重。
4.积极沟通,不耻下问
“在工作中,教师应当尊重和信任同事,为了把学生工作搞好,应互通信息,互相学习,共同交流教育學生的心得体会,探讨进一步教育学生的方法,只有这样才能更好地培养学生,完成教育任务。”虽然辅导教师所面对的导师都是“新手”,但作为“元老级”的辅导教师不能以此自恃,因为教育是有一定的规律性和共性的,他们在别的单位的工作经验和自身的阅历非常值得努力学习。工作方法的火花有时就是在交谈之时迸发出来的,如,从中得出了调动后进生学习积极性的方法,得出了做好个别学生思想工作的方法等等。导师在工作遇到问题时,辅导教师也应毫不吝啬的把自己的想法、方法和盘托出,以期共同进步。
5.团结协作,和谐发展
无论是辅导教师还是导师,做思想工作也好,做教学工作也好,作为教育工作者都有一个共同的目标,那就是把学生培养成“人”。在实际工作中,辅导教师和导师之间若有非常好的协作意识,那么每一项工作任务都会在双方的积极配合下及时准确地完成。如果这个团队中的氛围是团结、积极向上的,那么学生出现问题,辅导教师将情况通报过去之后,导师就会非常认真且及时地找学生谈话,并且严肃公正地指出对学生的处理意见,进而使整体工作走入一个良性循环中。
总之,学生在学校教育中获得德智体全面发展,有赖于教师团体的共同努力,任何人都无法将德育与智育分工,而辅导教师和导师正是两者的侧重教育者,因此辅导教师和导师就像是一个人的双腿,不可或缺,而且要协调行动,否则就会摔倒。在四级管理模式中,只有充分发挥教师团队的作用,发挥教师的团队精神,才能将教育教学工作推向更高的阶梯。
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Team Spirit Application in Working in the Student
HU A-gang
(City Institute,Dalian University of Technology,Dalian 116600,China)
Abstract: In university student"s educational work,people are unable separate intellectual instruction and the moral education,intellectual instruction is not the Course Instructors’ patent,moral education Guiding teachers’patent,Student’s any quality development and enhancement contain in each link of the education.this article analyzes how the Guiding teachers and Instructor coordinate with tacit understanding,and jointly improve student’s educational work in the four levels management mode of “President - Branch President - Head of Department - Instructor”.
Key words: team spirit;education management;four levels management
[责任编辑 陈鹤]