摘要：教师的人格魅力对教育具有重要的意义，它主要由教师的性格、品德、才学、风度构成。
关键词：教师；人格魅力；性格；品德；才学；风度
“人格魅力”是时下最时髦的流行语之一。何谓“人格魅力”？即能够产生吸引力的人的性格，以及道德、学识和风度的有机融合。这话听起来有点绕口，说白了就是能产生吸引力的内在素质和外在表现。一个人只有具备了这些素质，才能有人格魅力。人格魅力对教师而言至关重要，有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心、同事敬重、学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它还是一种表率，能给人以示范和引导。一个教育者如果人格魅力缺失，即使行政地位、教师职称再高，也难以服众。
教师人格魅力的形成不是一日之功，而是在长期的实践中磨练出来的。怎样磨练呢？主要应从以下几个方面着手：
1.性格
教师至少要有以下好性格：热情，在教育活动中待人接物更要始终保持热烈的感情。热情会使人感到亲切、自然，从而缩短对方的感情距离，同你一起创造出良好的交流思想、情感的氛围。但也不能过分热情，过分会使人觉得虚情假意，而有所戒备，无形中就筑起了一道心理上的防线。开朗，它是外向型性格的特征之一，表现为坦率、爽直。具有这种性格的人，能主动积极地与他人交往，并能在交往中吸取营养，增长见识，培养友谊。温和，性格特征之一，表现为不严厉、不粗暴。具有这种性格的人，愿意与别人商量，能接受别人的意见，使别人感到亲切，容易和别人建立亲近的关系，教师尤其需要这种性格。耐性，师生、同事，教师和领导之间难免发生矛盾，没有耐性，就会使这些矛盾进一步激化，本身的工作也就无法开展。在发生矛盾的时候，最好是迫使自己立即站到对方的立场上去。只有这样，才能忍受“逼迫心头的挑战”，然后客观地评价事态，顺利解决矛盾。教师在日常工作中，也要有耐性。既要做一个耐心的倾听者，对学生的讲话表示兴趣和关切；又做一个耐心的说服者，使别人愉快地接受你的想法而没有丝毫被强迫的感觉。宽容，宽大有度量。在教育活动中，教师要允许学生不同观点的存在，如果别人无意间侵害了你的利益，也要原谅他。你谅解了别人的过失，允许别人在各个方面与你不同，别人就会感到你是个度量恢宏的人，从而愿意与你交往。稳重，教师在教育活动中，所以一定要讲究姿态和风度，做到举止大方，稳重而端庄。不要缩手缩脚，扭扭捏捏;不要毛手毛脚，慌里慌张;也不要漫不经心或咄咄逼人。坐立姿势要端正；行走步伐要稳健；谈话语气要平和，声调和手势要适度。只有如此，才能让人感到你的可靠和成熟。幽默，即具有有趣或可笑而意味深长的素养。教师应当努力使自己的言行特别是言谈，风趣、幽默。能够让人们觉得因为有了你而兴奋、活泼，并能让人们从你身上得到启发和鼓励。
2.品德
教师至少应当具有如下好品德：奉献敬业。教育是基础性事业，是为社会培养未来的劳动者和接班人，这就决定了教师的劳动价值的体现具有滞后性的特点，就劳动时间而言，它还具有时空的无限性和延伸性。这种劳动特点，就要求教师从社会、人民的利益和青少年的未来出发，不计较眼前个人的利益得失，立足全局放眼未来，奉献自己的劳动乃至自己的一生。所谓“奉献”并非不言“利”，不计报酬，而是要求教师在处理“义”和“利”的时候，重大义、识大体、顾大局，终身敬业执教，对工作兢兢业业，一丝不苟。正直诚实，这是教师做人处世的基本品德。正直诚实表现在一个人以科学、求实的精神处理个人和社会、事业的关系。韩愈说过，教师是“传道授业解惑”的。教师是以宣传科学、传播真理，教书育人为己任的，因此教师为人处世必须追求真理、尊重科学、公正无私、光明磊落、是非分明、伸张正义、忠实坦诚、正人正己。只有这样才能承担教师的职责。正直诚实是教师安身立命之本，更应看到教师为人师表，要以道德楷模置身于学生之中，教育影响学生。自尊自强。教师是承担特殊社会责任，受人尊重的职业，因此教师应当严以律己，自尊自强自恃。自尊即要求维护教师的声誉，保持良好的道德形象，自觉地按照教师的道德要求规范自己的行为，不做任何有损教师形象的事情，不说任何有损教师形象的话语。自强就是坚持不懈地追求自我道德的完善，高标准严要求，永不自满，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。学高为师，德高为范，完善的道德人格是为人之师的基础。开拓创新。当前有中国特色社会主义的教育事业是不同于以往的崭新事业，尤其在当前社会转型时期，教育只有改革创新才能适应历史的变革，教育是一项创造性的劳动，有定规而无定法，教师只有不拘泥于教条，善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育劳动，才能培养出既符合统一的教育目标，又有丰富个性的新人。因此，开拓创新是教师的重要品质。它要求教师不因循守旧，善于打破陈规陋习大胆改革，不主观教条，善于从实际出发开拓创新，不盲目崇拜，善于学习先进的教育方法和理念为我所用，不固步自封，善于发现新问题，勇于攀登新目标。
3.才学
才学包括教师的才华和学识：教师的才华如云中白鹤，会使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己。爱因斯坦(AlbertEinstein)说过：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。[1](p125)教师至少要有如下几种才华：表达能力。雄辩的口才对教育至关重要。在宣传鼓动之时，要像霹雳、闪电、炸药，有煽动性、鼓动性、号召力，才能鼓舞士气，调动学生的积极性和热情；讲理论之时，要高屋建瓴，有理有据，一针见血，以理服人；演讲之时，要慷慨激昂，金声玉振，口若悬河。交谈之时要娓娓动听，循循善诱，情真意切，语重心长。组织领导能力。教师要能识人、用人，恰当地从学生中挑选出学生“官”，充分调动学生参与班级活动的积极性。组织的活动内容要丰富、形式要新颖，富有情趣，能够给大多数学生创造竞争、表现自己的机会。活动既要能培养学生的兴趣，又要能陶冶他们的情操，发挥他们的特长，点燃他们的求知欲，教师的领导组织能力是一种综合能力的体现，把班级活动领导组织得井井有条、有声有色，可以充分体现教师的才华，可以树立教师的威信。创新能力。教师在进行教育时，要勇于创新，主动探索并跟上时代潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。马卡连柯(..)说得好：“假如你的工作、才华和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站到你这一边来，决不会背弃你。”[2](p254)
教师渊博的学问如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好的每一门课都要综合许多学科的知识，而且现在有一部分学生读书上网多，知识面很广，如果他发现教师的知识面不如他，会引起他的轻视和鄙夷。教师对政治学、经济学、文学、艺术、历史学、哲学、天文学、地理学、社会学、心理学等人文社会科学、自然科学和交叉学科都要有所所了解和涉猎。甚至教师对学生感兴趣的新潮话题，如国际时政、流行音乐、畅销小说、网络游戏、时尚体育、超女粉丝……都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。因此，教师应当与时俱进，如饥似渴地学习，探索新知识，这种孜孜以求的学习态度和不断进取的精神不但是一种人格魅力的表现，还是一种对学生的激励和教育。
4.风度
风度是一个人内在素养的外在表现，一个人的风度如何，总是从他的衣着、言行、举止中表现出来的，常常在不为人们注意的生活小节中悄然表露出来。
作为教师，无论何时何地，人前人后，严谨认真的作风、庄重得体的着装、清新自然的化妆、温文尔雅的谈吐、稳重大方的举止，无一不是风度的具体体现。教师儒雅的风度恰如龙章凤姿，对学生有很强的示范教育作用，首先，它可以在学生中树立起教师的威信。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”其次，它可以起到示范作用，少年儿童有极强的模仿性和可塑性，教师在学生的心目中又往往占据极特殊的地位，与学生朝夕相处的教师，其一言一行常成为学生模仿的对象。教师的风度直接影响到学生的精神风貌，是塑造学生灵魂的巨大力量。车尔尼雪夫斯基(A.C.Makapehko)说过：“把学生塑造成什么样的人，自己就应该是这种人。”[3](p153)教师必须对自己从严要求，以自己儒雅的风度潜移默化地对学生发挥影响。
性格、品德、才学、风度是构成教师人格魅力大厦的四大支柱。高纳波林（ ）说得好：“教师的人格是教育工作成功的有决定意义的因素。”[4](p211)教师人格魅力对学生有着强大的教育力量，对挖掘学生内在潜力和培养健全人格是“催化剂”。所以我们在自己的工作生活中，要加强修养，不断地提高完善自己，以自己人格魅力去教育和影响学生。
参考文献：
[1](美)海伦·杜卡斯(H.Dukas)，(美)巴纳什·霍夫曼(B.Hoffmann)著,傅善增译.爱因斯坦短简缀编[M].天津,百花文艺出版社，2000159.
[2](苏)马卡连柯著,吴式颖编.马卡连柯教育文集．下卷[C].北京,人民教育出版社，1985.
[3](俄)车尔尼雪夫斯基著,刘魁立译.序幕[M].北京,外国文学出版社，1983.
[4]高纳波林著，王燕春等译.苏维埃教师心理概论[M].北京，人民教育出版社，1954.
林林：福建工程学院马列部讲师。
赖晨：（1974—）男（汉），福建宁化人，硕士，福州大学阳光学院人文系讲师。
研究方向：历史学、经济学、社会学。
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