摘要：开放性实训室能提高高职院校教学资源的利用率，还能促进学生学习的积极性。开放性实训室要培养出满足社会和经济发展所需的高素质人才，就要充分发挥它的价值和建立科学合理的管理体系。本文将对高职院校开放性实训室管理存在的问题进行分析，并对这些问题提出相应的解决措施与策略，以达到优化开放性实训室管理体系和增强它的实用性的目的。
关键词：开放性实训室;策略;管理体系;分析
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）30-0135-02
随着我国经济的不断发展，很多企业对应用型的高素质人才要求越来越高。众所周知，高职院校作为职业技术学生的培养基地，它对人才的培养目标是培养出满足现代社会与经济发展的高技术人才。而开放性实训室是培养高职院校学生技术水平的重要地点，它的存在对培养学生的科研能力具有重要作用，它能够为学生提供更多的实践机会，促进学生学习的主动性，提高学生的创新能力。所以应加强对实训室的管理，促使实训室的资源开放，提高高职院校的教学水平，促进实训室进一步优化。目前部分高职院校开放性实训室存在诸多管理问题，所以高职院校应针对这些出现的问题，提出相应的解决办法和措施。
1高职院校开放性实训室管理存在的问题
在高职院校的教育中，开放性实训室占有很重要的地位和作用，它不仅能够提升教学的效率，还能激发学生的学习积极性。目前，部分高职院校的开放性实训室也存在许多问题，例如，开放性实训室管理人员的职责不明，日常设施设备的维护不到位，缺乏科学的管理体系等。为了更好地发挥开放性实训室的作用与价值，所以解决当前开放性实训室存在的问题迫在眉睫。
1.1不重视对实训室管理队伍的建设
过去认为，开放性实训室的管理人员只负责实训室的清洁整理、准时开关门等简单的工作。实际上高职院校在对实训室管理人员进行招聘时，应选择专业性强的技术人员，这些人员要具有一定的实操能力和专业技能，才能维护实训室的相关设备，指導学生进行规范操作，确保实训室发挥它最大的利用价值。同时高职院校对实训室管理人员的工作职责不明确，使得管理人员的工作积极性低。
1.2实训室的开放时间短
部分高职院校的实训室只在学生上课时使用，在课外时间实训室并不对学生开放，这种情况下学生无法对课上教学的内容进行巩固，打击了学生学习的积极性和降低了教学质量。所以实训室的开放时间应适度增加，让学生能有更多机会和时间去学习，进一步提高学生的实践能力，增强知识的牢固性。
1.3缺乏完善的管理制度
高职院校开放性实训室在进行管理时缺乏科学完善的管理制度和规范，这会对实训室的管理效果大打折扣，降低实训教学的价值。举个例子，教师常常鼓励学生在课余时间到实训室对所学的专业进行学习和巩固。但这期间，教师对学生的实训过程和结果并未提出任何要求，这使得学生对实训不重视，影响学生对实训的主动性，从而高职生的实践能力不能得到有效的提升。
1.4不合理的实训效果和过程评价方式
实训教学为高职院校教学最主要的内容之一，教师需要对学生实训的过程和结果，给出综合合理的评价。虽然高职院校进行了实训教学，但是大多数高职院校对学生的成绩和能力依然采用的是考试的方式，对学生的实训成绩并未进行全面、合理的评价，或教师对学生实训考核的成绩，并未纳入最终的综合成绩里，这使得学生无法加深对实训教学的认识，限制了高职院校教学的发展和降低了学生对实训的重视程度。
2高职院校开放性实训室管理策略分析
2.1完善管理制度和规范
实训室的开放涉及很多问题，比如人员、财务、设施设备等等，因此对开放性实训室应该建立合理完善的实训室管理制度和规范。可采取的策略有：
（1）明确学生、教师和管理人员在实训室的基本规范。比如，在实训的设施设备出现问题时，学生不应擅自处理而应该向教师或管理人员反映;所有进入实训室的人员都应爱护设施设备和环境卫生;学生不能擅自使用未经申请的重要设备与器材等。
（2）明确实训室管理人员的工作内容和职责，比如，管理人员应定期对实训室里的设施设备进行清洁、检查、保养，发现设备问题及时维修，实训室的器材不外借或者不外带，协助指导教师在实训教学中对学生的管理等等。
（3）安装先进的监控设备。教师可利用监控摄像头远程指导和监督学生进行实训操作，达到优化学生实训方式和提高实训教学效率的目的。
（4）严格记录实训过程。为了提高学生在实训时的严谨性和规范性，提高学生的综合素养，强化实训室的管理，学生应对实训过程进行详细记录。学生应记录的内容包括参与实训的具体时间、操作流程、使用器材的类型等，从而可以减少实训器材的损耗。
（5）采用准人实训室考核制度。学生进人实训室进行实训之前，应参加准入实训室的考试，考试的内容涵盖实训室设施设备的基本使用规范，环境卫生的爱护细则等，考试合格后才能进入实训室参加实训，这样可以降低实训室的设施设备的损坏率，还可以增加学生对实训室设施设备使用的严谨性。
2.2管理模式的创新
创新作为现代社会发展的第一动力，所以应该将创新能力的培养放到学生教育的首位。在实训室开放时间增加的同时，可寻求更加具有开放性的实训室，比如工作室形式的实训室，这样的实训室可号召学生进行自主学习和管理，老师可为学生在课后布置一份作业，让学生自主研究和创造，以培养他们的创新能力和增强他们的自律性，从而提高他们的综合素养和科研能力。这样的开放性实训室能让实训室的作用进一步得到发挥，增加了学生的学习机会和锻炼了学生的动手能力，对他们未来的发展以及社会的发展都起到了至关重要的作用。
2.3建立严格的考核制度
开放性实训室要想充分展现出它潜在的价值，高职院校对学生的考核和评价就必须要严格。考核和评价的内容不应该仅限于期末考试，还应该考核平时的整个学习过程和表现。比如，让学生参加一些综合性强、实训性高的项目，在培养学生自己发现问题、解决问题的能力和锻炼他们的独立思考能力的同时，考核他们在这个过程中的综合能力。同时将这过程中的考核内容，计入最终的综合考核成绩，让学生认识到实训过程的重要性。
2.4加强教师和实训室管理人员的工作技能
教师作为实训教学的主要人员，实训教学能力对学生职业能力的培养至关重要。所以高职院校应对实训教师的实训教学能力进行培训，同时对实训教师的实训教学能力进行考核，对考核不合格的教师安排其去进修，确保每个实训老师的实训教学能力都能满足要求。同时，实训室的管理人员也应该具有较高的专业技能。随着科技的发展，实训室里的设施设备会进行换代更新，高职院校实训室管理人员的技能也应随着设施设备的更新进行技能更新，以此更好地满足实训室发展的要求。
2.5让学生参与对实训室的管理
开放性实训室的管理具有明显的复杂性，这使得教师和实训室的管理人员工作量较大，很难做到无遗漏的系统管理。若让学生参与到实训室的管理中，指定学生作为某些设备的负责人，培训学生对这些设备的维护，不仅可以减轻教师和管理人员的工作压力，还可以提高学生的职业素养和综合能力。
2.6实训教师组合模式
开放性实训室不同于常规的实训室，它具有较强的灵活性，这就使得单个实训老师并不能满足实训教学的需要，高职院校可以将多个教师联合起来指导学生上实训课。
2.7增加实训室的开放时间
增加实训室的开放时间，同时对实训室的管理人员的工作时间和内容做出相应的调整。实训室的开放时间不应仅限于上课时间，下课时间学生仍可进入实训室进行实训。开放性实训室可采用预约登记的管理方式，例如，学生如果想在课后或者周末到实训室进行实训，可以跟实训室的管理人员提前一天或者一周进行预约，并登记要进行实训的人员信息以及实训的具体项目，这样实训的管理人员就能调整实训室的开放时间，还可以安排相应的指导老师对学生进行指导。
3总结
高职院校的开放性实训室管理涉及财务、人员、设施设备等方面的管理问题，所以首先需要建立一系列的规章制度，以此来约束和规范管理人员、学生、教师在实训室中的行为，建立一个适合学生锻炼操作能力和培养综合能力的教学中心，实现实训室所存在的意义。本文对目前实训室所存在的问题进行分析和研究，并提出相应的解决办法，希望能对相关的人员有所帮助。