方案。引导学生主动性、研究性学习、发掘学生的创造潜能,突出培养学生的能力目标,为社会培养输送更多适用型高技能人才。
关键词:建筑空调技术课程;项目教学法;能力目标;主动性
中图分类号:G424文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0282-02
引言
项目教学法是目前一些发达国家职业院校普遍采用的一种“实践性”较强的教学方法,由美国著名教育学家凯兹博士和加拿大阿尔伯特大学教授查德博士共同创立[1]。是以学生为主体,教师为主导,师生通过共同实施一个完整的项目而进行某一教学活动的教学方法。
贯穿项目教学法的教学模式是:贯穿项目+知识、理论、实践一体化;特点:精心设计一个全课程的贯穿项目,并将其分解成若干子任务[2]。在整个课程教学过程中,分别完成各个子任务,最终完成大的贯穿项目,教、学、做紧密结合的教学模式。项目教学法是目前国内高职院校教学改革的一种主流方向,是一种崭新的教学方法。本文以楼宇智能化工程技术专业《建筑空调技术》课程实施贯穿项目教学法的过程中所遇到的一些问题进行探讨,提出解决方案,与大家共勉。
一、实施项目教学法的必要条件
1.教师具备专业课程的职教能力
专业课程教师要懂专业、要懂教育、更要懂“职业”。1)专业课程教师要具有制冷空调专业水平,要具有本专业的系统理论知识,能从事专业理论教学。2)专业课程教师更要具备熟练的制冷空调专业操作技能,能指导学生技能训练;教师应具有控制电路制作、铜管的制作(喇叭口、园柱口,整形等)、铜管焊接、抽真空、系统查漏、制冷剂加注、压缩机拆装、空调维修保养(特别是通过温度、制冷剂高低压力来判断制冷系统运行情况的能力)、高空作业管理能力、中央空调控制维护保养等专业技能。3)高职教师要具有职业水平,要了解建筑空调行业要求、职业要求和岗位要求,要懂经营管理、行业法规和规章制度,目前企业职业岗位需要具备什么能力等;这样才能做到以就业为导向,以服务为宗旨,去培养学生。
2.配套实训教材
目前高职院校使用的部分教材不能适合项目教学法,理论性强,项目内容缺乏普遍性和实用性。有的只是将专业课程内容案例化,或者是在形式上把原来案例一、案例二等案例名改成了项目一、项目二,叙述的方式和传统教学方式都没有太大改变[3]。因此必须找到适合本专业项目教学法的配套教材,或者教学人员自己编写适合本专业的校本教材,内容包括贯穿项目的各个任务书,技术指标,适度的理论知识,各种仪器仪表等工具的使用说明、一些项目工程介绍等;编写教材还应综合考虑学生的自学能力,后续发展能力。
3.配套实训条件
规划建设实训室,实训室名称:制冷与空调综合实训室,面?积:150平方米。面向专业:制冷与冷藏技术专业、楼宇智能化工程技术专业。?主要仪器或设备:多媒体教学设备一套,工作台10张,凳子50张,家用柜式3P空调套件10台,冰箱空调电气教学训练台10台,变频空调2台,各类制冷压缩机共20台,全自动微机控制中央空调教学机一台,常用各种制冷维修工具10套(常用制冷工具:压力表、万用表、钳表、温度表、割刀、真空泵、检漏仪、扩管器、弯管器、封口钳、铜管焊接机等),2、3、4、5分铜管各50米,常用制冷剂R12,R22,R134,R600a若干瓶。设备总价25万。
二、课程目标定位
根据楼宇智能化工程技术专业课程定位、岗位专用能力、行业通用能力、职业核心能力要求,《建筑空调技术》是专业核心课程。通过本课程学习,学生应该具有建筑空调系统的安装、调试与维护、运行管理、技术改造能力等技能和知识。
课程目标设计。1.能力目标:1)能熟练使用各种常用制冷工具;2)能专业制作铜管喇叭口、园柱口,专业焊接铜管;3)能专业拆装空调;4)加注制冷剂;5)能熟练维修空调常见故障;6)熟练对空调进行保养工作;7)能熟练对空调各项指标进行检测;8)具有中央空调系统进行一般性的维修、保养和售后服务。2.知识目标:1)掌握制冷原理,熟习几种常用制冷剂的特点;2)掌握空调基本结构、中央空调的基本结构和工作原理;3)熟习压缩机的种类、结构、工作原理;4)熟习蒸发器、冷凝器、节流装置、输送设备等制冷设备结构、特点;5)掌握空调系统的电路控制原理,温度、压力检测控制原理。3.其它目标:职业素质教育贯穿在整个课程教学过程,有良好的职业素质才能做好工作。四、职业资格证书要求:职业制冷维修工种等级-中级证。
三、贯穿项目设计
本课程整体设计,采用“知识理论实践一体化”的培养模式,贯穿实训是学生组装一台空调,基本上都是学生完成,目的是让学生在反复操作过程中,这些技能得到确立和巩固,满足“能力是反复训练出来的”这个思想。
根据学习成绩、学习态度、学习兴趣、个性特点、组织协调能力等做出综合分析与评估,可以把学生分为好、中、差三个档次,每组约5名同学,组员由好、中、差三个档次的学生共同组成,每个小组安排一名好的同学担任项目组长。实施合理的分层搭配,对项目的顺利开展十分重要[4],同时培养同学的团结协作精神。
本课程以组装3P柜式空调综合贯穿式项目,5个学生为一组,以组装一台空调的工作过程为依据,将项目拆分为5项工作任务:1)室外机组装;2)室内机组装;3)电路组装;4)空调的调试与维修;5)中央空调的调试、维护、保养、参观;见表1。
四、考核方案设计
1.形成性考核(70%)
1)平时成绩(20%):考勤,随堂教师日记。
2)项目成绩(50%)见表2。
2.终结性考核(30%)
采用闭卷考试,考核内容是知识目标要求掌握的知识点。
结论
项目教学法强调学生学习的主体作用与教师的主导作用[5]。《建筑空调技术》贯穿项目教学法在我学院已开展二年了,仍处在探索和试行阶段,取得了初步的成效,此课程教学在我学院2009年第四届教学大赛获得二等奖;从楼宇专业学生的学习主动性、就业率、用人单位反馈信息来看教学效果显著提高。贯穿项目教学法为我院提高教学质量提供一种可行的“教学做一体化”的教学模式,为学院实训室的规划提供一个范例,此教学法的推广将树立一种全新的高职院校实践教学模式,希望能改变传统教学方法的弊端,为社会培养输送更多适用型高技能人才。
参考文献:
[1]毕秀梅,《电子线路CAD》课程项目式教学法的探索[J].电脑知识与技术,2009,5,(16).
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007:8—65.
[3]余久久,张林,张健,项目教学法在高职院校开展的几点探讨[J].皖西学院学报,2010,(1):42—44.
[4]王珩,项目教学中的分组实践探索[J].实践与探索,2010,(3):156.
[5]张桂凤,项目教学法在《电工学》课程中的研究与实践[J].高教论坛,2010,(5):67—69.